寫字的習(xí)慣從小抓起

王美芬

摘 要： 孩子上學(xué)階段正處于長身體的時候，形成良好的讀寫姿勢不僅需要孩子從小做起，更需要家長和教師的長期督促，從而讓孩子長期堅持下來，養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的好習(xí)慣。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生，因此必須引起重視。

關(guān)鍵詞： 新課程 寫字習(xí)慣 持之以恒

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。一年級的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，各方面的習(xí)慣尚在養(yǎng)成過程中，具有極強的可塑性，因此如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的書寫習(xí)慣成為重中之重。

古時候有個大戶人家的孩子，叫馬晉，他非常聰明又是獨子，被父母視為掌上明珠。但是由于長期趴著寫字，他的背彎曲了，連頭也總是向左歪著，握筆姿勢特別可笑，走起路來像個小老頭。 科考的時候，由于他的形象問題，在鄉(xiāng)試中就被主考官否定了。一個本來聰明又前途的好孩子，就這樣庸碌一生。

以目前看到的小學(xué)生為例，至少有一半的學(xué)生寫字姿勢不正確：斜著身子，歪著頭，趴在桌子上，把一只腳墊在屁股下，拇指抱著彎曲的食指夾著筆，手指握著筆尖緊貼練習(xí)本，更有甚者筆桿朝正前方傾斜……可以說，他們不正確的書寫姿勢有些離奇，誰都不會相信，這樣能寫出一手好字。 總之，寫字姿勢正確與否對自己一生的成長關(guān)系重大。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果，原因兩個字——“習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生、教師、家長均有不可推卸的責(zé)任。壞習(xí)慣、好習(xí)慣都是長期養(yǎng)成下來的，那為什么不讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣呢？

每當(dāng)我接手一個新班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫問題，我便會想辦法幫助學(xué)生糾正錯誤，并持之以恒地嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，一段時間下來，收效很明顯。

一、書寫習(xí)慣從小抓起

（一）教給學(xué)生正確的握筆姿勢和書寫姿勢。要讓低年級階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先要告訴他們良好的書寫習(xí)慣是什么，有一個正面的引導(dǎo)。對于低年級學(xué)生來說，良好的書寫習(xí)慣主要分為兩部分：一是良好的書寫姿勢，二是良好的握筆姿勢。對于這兩點的正面引導(dǎo)，可以采用兒童喜愛的兒歌形式，編小兒歌幫助學(xué)生記憶、練習(xí)。如把握筆的方法編成朗朗上口的兒歌， 讓學(xué)生在每次書寫前念一念，邊念兒歌邊做形象的動作。 《握筆歌》：“小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊， 無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。”這樣學(xué)生既有明確的認(rèn)識，又能自我檢查書寫姿勢是否正確。

（二）不停地督促。低年級小學(xué)生，好動，注意力不集中，堅持時間短是其天性，不能指望一次的教學(xué)其就能做到，這就需要教師不停地督促，同時應(yīng)該將正確的書寫習(xí)慣印成冊子，發(fā)給家長，讓家長在家時注重對兒童書寫姿勢的指導(dǎo)。這樣才能形成對兒童書寫習(xí)慣培養(yǎng)的合力，增強教育的效果。具體來說，可以做到以下幾點：

1.示范加檢查。老師示范正確的握筆姿勢給學(xué)生看， 讓每個學(xué)生都握好筆，挨個檢查，都沒有問題后開始寫字練習(xí)。

2.課堂上及時提醒。每次寫字前先讓學(xué)生檢查一下有沒有坐好， 握筆姿勢是不是正確，在寫字過程中發(fā)現(xiàn)問題及時提醒學(xué)生糾正。

3.每天堅持做 “寫字操 ”。在平時的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫字前先做 “寫字操”， 真正做到 “練字先練姿”。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠短時間內(nèi)的說教便能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固。要養(yǎng)成學(xué)生正確的書寫姿勢， 需要不斷地強化學(xué)習(xí)，我們除了對學(xué)生嚴(yán)格要求外，還讓家長了解正確的書寫要求，使家校保持一致，既充分發(fā)揮家長的積極作用，又及時鞏固教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

二、教師規(guī)范書寫，發(fā)揮示范效應(yīng)。

身為語文老師，我任何時候都注意自己在學(xué)生面前的書寫，無論是課堂上的板書，還是學(xué)生的作業(yè)批改，均做到規(guī)范書寫。尤其是在生字教學(xué)及出現(xiàn)難寫易錯字時，我總是一邊講解一邊要求學(xué)生盯著黑板看我的板書。有時為了提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，我故意寫錯或者干脆提問學(xué)生來說來寫，就這樣讓學(xué)生在強化訓(xùn)練中不斷地糾正錯誤，在不知不覺間提高注意力。面對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，我用一個紅色的圈給全出來，然后在后面正楷書寫一個做示范，以便學(xué)生更正。

三、以點帶面，科學(xué)糾錯

每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫錯誤時，我絕不姑息，定將及時幫助學(xué)生糾正。對于普遍的錯誤，我通過我的剖字法（結(jié)構(gòu)、象形、會意、語境理解等）在全班講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫及正確運用漢字。漸漸地，部分學(xué)生會學(xué)著辨析漢字的書寫及運用。

四、家校聯(lián)手，不給學(xué)生隨意書寫的機會

“好習(xí)慣的養(yǎng)成在于堅持”。如果學(xué)生的規(guī)范書寫只是逼于老師的壓力，那回家后便又會回到原點。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，家校聯(lián)手，幫助學(xué)生真的養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、加強榜樣的示范作用

（一）加強班級文化的建設(shè)?？梢栽诮淌覂蛇厬覓鞎鴮懽藙菔痉秷D，學(xué)生抬頭就能看到，從班級文化的角度，將正確的書寫姿勢貫穿始終，創(chuàng)設(shè)一個孩子一進(jìn)班，甚至不經(jīng)意間，一抬頭就能看到書寫姿勢的提醒，進(jìn)而潛移默化地內(nèi)化他們的意識，將教育寓于無聲的語言之中，使學(xué)生處處感受到班級文化的熏陶。

（二）強化教師的榜樣示范作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師自身首先要做到“三個一”，執(zhí)筆姿勢要正確，強化自己的榜樣力量。

其次，教師要練一手好字，然后用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標(biāo)本，會潛移默化地受到影響。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！敝挥袉酒饘W(xué)生的興趣，學(xué)生才樂于朝著正確的書寫姿勢努力，才能達(dá)到事半功倍的效果。那么我們可以采取以下幾種措施，培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣。

（一）講故事， 激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。教師可以搜集了許多有關(guān)古今書法大師少年時代練字的故事， 如 “墨池” 的來歷， “筆?！?的形成，王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事等，讓學(xué)生從欣賞名人佳作中得到美的享受，贊嘆他們的努力，從而激發(fā)內(nèi)心的認(rèn)同，激發(fā)自身的興趣。

（二）開展書寫競賽，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣積極組織開展多種形式的寫字競賽活動，以成績和榮譽激勵學(xué)生。

（三）定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，不僅展示優(yōu)秀作業(yè)，而且將他們的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢拍成照片，附在作業(yè)旁邊展示，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)本和照片被展覽時，他們會無比高興，在以后的作業(yè)中嚴(yán)格要求自己，并注意自己的書寫習(xí)慣，當(dāng)然書寫也會越來越漂亮。

葉圣陶先生曾說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。”我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量，另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有養(yǎng)成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我們在教學(xué)中一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，樹立“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就要做到不管是什么場合，不管是什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

除語文的教學(xué)外，在學(xué)校教育階段，所有的教學(xué)都應(yīng)該做到：運用多種評價機制，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”，注重書寫姿勢的良好習(xí)慣。具體可以通過以下幾種形式：

1.開辟專欄。把全班好的書寫習(xí)慣和寫字作品展示出來，更好地營造一種寫字氛圍。

2.定期比賽。定期在班里進(jìn)行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書寫姿勢比賽，并對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵，評出“小小書寫習(xí)慣之星”、“寫字小能手”，讓人人都參與其中，在全班掀起你追我趕、爭當(dāng)書寫習(xí)慣能手的熱潮。

3.改進(jìn)評估的方法。利用“圈”點法肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，在學(xué)生的書寫作業(yè)時及時對其書寫姿勢給予評價，配以簡明的評語，如“你的書寫姿勢好樣的”、“如果你的小腰再能挺的直一些就更好了”、“今天你沒有趴在桌上，繼續(xù)努力”等，以此激勵學(xué)生。

4.加大評估力度。把寫字姿勢，書寫習(xí)慣納入學(xué)生的綜合評價之中，滲透到各個學(xué)科之中，體現(xiàn)在單元測試、期中、期末考試之中，并加大相對分值。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致、具體的指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，并且持之以恒。假以時日，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，但是這個過程一定要重在堅持。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要采取反復(fù)抓，抓反復(fù)的方法，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，這樣才能收到事半功倍的效果，而且要將工作落實的細(xì)節(jié)。如過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知，常常難以堅持，現(xiàn)在我們要把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直，胸部就能與桌沿一拳的距離，這樣使學(xué)生在體驗中形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

總之，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一項長期的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師采取多種措施，形成教育合力。葉圣陶先生說過：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、使用漢字的習(xí)慣，是一項長期而艱巨的工程，面對學(xué)生的各種書寫問題，這需要全體教師共同參與，一齊努力，加強指導(dǎo)，及時糾正，讓規(guī)范書寫的好習(xí)慣在每個學(xué)生身上養(yǎng)成。讓漢字的魅力在世界上得到無窮的展現(xiàn)。正如托·布·里德所說：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永昌.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王中敏.語文新課程教學(xué)例談.語文出版社，2003.