賞識(shí)：管好班級(jí)的“利器”

張霞

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;賞識(shí)教育;尊重;傾聽;理解;持之以恒

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0040—01

一朵花，如果不去精心培育，即使開艷也只是曇花一現(xiàn)，絕不會(huì)持久;一棵樹，如果不去用心修剪梳理，即使長大，也是枝干橫生，絕不會(huì)筆直;一塊地，如果不去費(fèi)心灌溉、施肥除草，即使生長，也是雜草叢生，絕不會(huì)豐收。教育中的主導(dǎo)者——我們，就是培育師，平時(shí)如果不去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那就如同懶惰的園藝師、農(nóng)夫，既看不到收獲的希望，也體驗(yàn)不到成功的喜悅。一個(gè)班集體是由性格迥異、不同個(gè)性的孩子們組成的，他們有的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)出色;有的則行為懶散學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，表現(xiàn)差強(qiáng)人意。但無論哪種學(xué)生，我們都不能驕縱或歧視，而應(yīng)一視同仁，因?yàn)橹挥羞@樣集體才會(huì)和諧團(tuán)結(jié)。在長期的班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施。那么，如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？

一、賞識(shí)從尊重學(xué)生開始

學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)得到教師全方位的尊重。尊重學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生的存在價(jià)值和人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的思想情感和行為方式，尊重學(xué)生的心靈和感受。每位教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，這樣教師才會(huì)產(chǎn)生愛生之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

我班有一個(gè)與眾不同的孩子。由于自身的缺陷，他在語言表達(dá)、行為動(dòng)作方面與一般學(xué)生之間存在著差距。不僅寫得字歪歪扭扭，說話顧左右而言他，而且就連最簡單的藍(lán)天白云他都無從畫起。記得前段時(shí)間為了能順利地參加跳繩比賽，我與他的家長花費(fèi)了大量時(shí)間指導(dǎo)他學(xué)習(xí)跳繩?？墒?，教到最終也僅僅是看到了他如何將繩從后面甩到前面，再從繩上走過去，但就是這樣我也會(huì)說“不錯(cuò)，好好練??！”我隨意說的一句話，他卻牢牢記在心里，一直到現(xiàn)在每次下課他都會(huì)主動(dòng)先跑到講臺(tái)前拿起抹布擦黑板，盡管擦得并不干凈，然后再拿著跳繩往操場跑，雖然并沒有進(jìn)步，但我仍感到高興，因?yàn)樗哪欠N熱愛勞動(dòng)與持之以恒正來源于老師對他的肯定。也許這就是教育的一點(diǎn)成功吧。正如選科夫所說：“兒童對于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛?！?/p>

二、賞識(shí)要善于學(xué)會(huì)傾聽與理解

班主任要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，在傾聽中理解學(xué)生的思想，從而更好地進(jìn)行正面教育。記得有一天早上，菲菲眼淚汪汪地來到辦公室，告訴我她的新鋼筆不見了。經(jīng)調(diào)查，疑點(diǎn)落在了東東身上。我十分氣惱，真想當(dāng)堂厲聲責(zé)問他，但我還是控制住了自己的情緒，放學(xué)后把他領(lǐng)到了辦公室，輕聲問他：“你知道菲菲丟鋼筆的事嗎？”他站著說：“不知道。”我握住他的手，想讓他坐下來，卻發(fā)現(xiàn)他手心里全是汗。我的心震了一下，直覺告訴我，就是他。但我并不理會(huì)他的回答，繼續(xù)說：“既然我把你留下來，肯定有原因。不過有一點(diǎn)，老師向你保證，今天咱們說的每一句話，都不會(huì)讓第三個(gè)人知道?！彼聊藥追昼姡K于開口了：“老師，您真的不告訴同學(xué)們？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。東東哭著承認(rèn)了。我松了口氣，摸了摸他的頭說：“別哭了。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，老師真為你高興?！焙髞恚也胖浪陌职?、媽媽離婚了，沒人給他買學(xué)習(xí)用具，他羨慕別人的新鋼筆，就順手拿走了。于是，我叫他把鋼筆放回原處……自此以后，東東跟我更貼心了，班里事也搶著去干，他又變成了一個(gè)好學(xué)生。在這個(gè)事例中，我懂得了班主任要做一個(gè)有效的傾聽者，運(yùn)用接納性語言，與學(xué)生促膝談心，使學(xué)生有受尊重的感覺。這樣，學(xué)生才會(huì)掏出心里話，教師也才能因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生完成自我教育。

三、賞識(shí)要把握好“度”

一般情況下，教師、家長都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)：“這么笨”、“你真沒記性”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價(jià)，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以，教師和家長對孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不忘去賞識(shí)孩子，給孩子以希望。但賞識(shí)不可隨意亂用，不要任何時(shí)候都去贊揚(yáng)學(xué)生。賞識(shí)教育是吹而不寒的“楊柳風(fēng)”，它使學(xué)生快樂地成長;嚴(yán)格不留情面的批評則是氣勢磅礴的"疾風(fēng)驟雨"，它使學(xué)生堅(jiān)韌剛強(qiáng)，勇于面對風(fēng)浪。這二者結(jié)合要恰到好處，將異曲同工、相得益彰。編輯：郭裕嘉