構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的策略研究

潘利榮

摘 要： 促進(jìn)小學(xué)語文課堂的生態(tài)化是新課改提出的一個(gè)方針。小學(xué)語文的生態(tài)課堂指的是教師和學(xué)生之間一種融洽的互動(dòng)方式和教學(xué)方式，這種方式將會(huì)給語文教學(xué)帶來很大的幫助，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文主要從小學(xué)語文課堂的生態(tài)化的重要性及如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的生態(tài)化兩個(gè)方面入手，希望對新課改建設(shè)生態(tài)語文課堂這一議題起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生態(tài)課堂 教學(xué)策略

一、小學(xué)語文課堂生態(tài)化的必要性

所謂生態(tài)課堂，指的是在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師有充分而積極的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)，老師教授語文知識(shí)，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和反思，通過一定的交流和討論，使得師生關(guān)系更融洽，實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以生態(tài)課堂和過去一般的語文課堂的區(qū)別在于：首先，生態(tài)課堂更注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，與傳統(tǒng)語文課堂一概而論的教學(xué)相比，生態(tài)課堂中的老師能根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，還能幫助學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)。其次，生態(tài)課堂更注重老師的教學(xué)方式，生態(tài)課堂會(huì)通過交流和溝通的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。通過這些獨(dú)特的環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師更緊密地聯(lián)系在一起，過去學(xué)生是被動(dòng)地聽講，現(xiàn)在可以讓學(xué)生主動(dòng)地走上講臺(tái)述說自己的感受，使學(xué)生更好更快地吸收新知識(shí)，提高教學(xué)效率。所以要實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，首先必須認(rèn)識(shí)到生態(tài)課程的重要性，每個(gè)小學(xué)相關(guān)的語文教研室都必須對建設(shè)生態(tài)課程這一新課改要求給予足夠的重視，并且投入相關(guān)的人力物力，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂建設(shè)的目標(biāo)。

二、將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起

現(xiàn)在的很多小學(xué)語文老師僅僅重視在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，之后讓學(xué)生死記硬背，這種做法是很不妥當(dāng)?shù)?。語文是一門貼近生活、聯(lián)系生活的學(xué)科，所以要提高語文成績，最好從根源興趣上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，將語文學(xué)習(xí)與身邊的人和事聯(lián)系在一起。只有這樣，學(xué)生才可能真正地愛上語文，語文教學(xué)才會(huì)變得容易。比如在講授一篇游記或者寫景的文章時(shí)，有條件的老師和學(xué)校可以組織學(xué)生實(shí)地考察，文章中出現(xiàn)的景色究竟看起來是什么樣的，令人感受到什么內(nèi)容。這些都不是白紙黑字能描述清楚的，相信只有學(xué)生到了實(shí)地，才能有最深刻的感受，才能體會(huì)到作者在寫下這篇文章時(shí)的真情實(shí)感。然后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)寫出一篇文章，與作者的文章進(jìn)行對比，互相討論。所以生態(tài)課程建設(shè)要求老師聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì)實(shí)踐，從活動(dòng)中、游戲中及從身邊的小事和人物中激發(fā)語文學(xué)習(xí)的靈感。這樣一方面能夠使學(xué)生更生動(dòng)和形象地了解語文這門學(xué)科，另一方面老師更輕松地向?qū)W生傳授一些語文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、將學(xué)生發(fā)展和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)中，老師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。老師的教學(xué)任務(wù)是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這點(diǎn)出發(fā)，這樣就忽視了學(xué)生的個(gè)人特性和發(fā)展?jié)摿?。每一個(gè)學(xué)生，他的個(gè)人性格是不一樣的，今后的發(fā)展空間也是可大可小的，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。比如有的學(xué)生，性格文靜，但是愛好文學(xué)，對于寫作和閱讀有獨(dú)到的理解，老師可以及時(shí)鼓勵(lì)，然后逐漸引導(dǎo)他在寫作的道路上繼續(xù)發(fā)展。有的學(xué)生外向活潑，愛好主持和朗誦，老師可以從小學(xué)的必修科目、字詞入手，教授他發(fā)音和讀音。所以生態(tài)課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的差異性，強(qiáng)調(diào)從每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況入手進(jìn)行教學(xué)，這雖然可能花費(fèi)更多的人力和時(shí)間精力，但是不得不說對學(xué)生一生的發(fā)展都是大有裨益的。我們必須摒棄過去的一視同仁、沒有任何差異性的教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然從短時(shí)間看快捷簡單，但是長遠(yuǎn)看并不利于學(xué)生的身心發(fā)展，教授出來的只能是一個(gè)個(gè)只會(huì)考試的機(jī)器，學(xué)生沒有自己的特點(diǎn)和興趣，這種教育方式無疑是失敗的。

四、生態(tài)課堂要求適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)都是以老師講授、學(xué)生聽講為主，這種教學(xué)方式雖然簡單易行，但是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有過多的好處。老師只會(huì)一味地教授課本知識(shí)，導(dǎo)致自己對教學(xué)方式?jīng)]有更多的創(chuàng)新和反思，而學(xué)生只是片面、消極地吸收知識(shí)，導(dǎo)致自己對吸收的知識(shí)沒有更多的思考，長此以往，使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，喪失學(xué)習(xí)語文的熱情和動(dòng)力。所以要改良過去的這種教學(xué)方式，在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤牖?dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的思考、交流，讓老師及時(shí)地感受到學(xué)生的思想變化，調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣會(huì)對老師的教學(xué)起到一定的啟迪和幫助作用。比如在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生采取分小組討論的方式，對于這節(jié)課老師所講授的字詞文章進(jìn)行進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助那些一時(shí)無法消化知識(shí)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，小組可以選出代表與老師進(jìn)行溝通和交流，提出自己小組討論的成果，以及對老師教學(xué)的建議。這種定期的小組討論會(huì)讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系更親密，也符合生態(tài)課程建設(shè)的基本要求。同時(shí)，這種互動(dòng)方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)老師的教學(xué)責(zé)任感，提高老師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

五、結(jié)語

生態(tài)語文課程建設(shè)，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要長久的學(xué)生和老師的共同努力。生態(tài)課程強(qiáng)調(diào)的是老師和同學(xué)之間的良好的互動(dòng)交流模式，以及和諧的師生關(guān)系。以這種關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生可以更主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，老師才會(huì)對自己的教學(xué)成果進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。相信在不久的將來，生態(tài)語文課程將走進(jìn)各大中小院校，并且這種教學(xué)方式將最大限度地提高師生的融洽度，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)課改語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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