基于信息化技術(shù)條件下的士官院校教學(xué)模式研究

李強 陳良彬

摘 要： 本文指出了目前現(xiàn)代化教育環(huán)境下士官院校任職教育中存在的教學(xué)問題，分析了基于信息化技術(shù)條件下進行教學(xué)模式改革的必要性，系統(tǒng)地探討了該條件下三種教學(xué)組織模式，對深化士官任職教育中教學(xué)模式改革具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 任職教育 教學(xué)模式

一、引言

我國的士官院校對士官的培訓(xùn)，應(yīng)以培養(yǎng)實踐技能為核心，以服務(wù)崗位為方向，以時效性、針對性和實用性為特點[1]。目前信息化技術(shù)條件發(fā)生了深刻變化，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)日益加強，有效的信息技術(shù)需要與教學(xué)進行深度融合，這就需要士官院校中的教員具有多方面能力。但是在教育環(huán)境不斷信息化的條件下，多數(shù)教員的教學(xué)組織模式比較單一，與現(xiàn)有信息化條件的發(fā)展不匹配，沒有充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，已經(jīng)成為深化教學(xué)改革亟待解決的問題。

二、加強教學(xué)模式研究的必要性

信息化技術(shù)條件的發(fā)展主要體現(xiàn)為教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化。近些年，士官院校的信息化建設(shè)得到巨大發(fā)展，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為教員的重要任務(wù)之一，加強信息化技術(shù)條件下的教學(xué)模式研究非常必要，原因主要有兩個方面。第一，目前士官院校都投入大量資金加強校園網(wǎng)及相關(guān)信息資源的建設(shè)，同時對這些資源進行日常管理和技術(shù)保障，而且不斷投入經(jīng)費進行維護和升級。教員需要以此為平臺，圍繞人才培養(yǎng)需要，以學(xué)科或課程為中心加強建設(shè)，開發(fā)相應(yīng)教學(xué)課件，使這些資源真正在教學(xué)中發(fā)揮作用，為滿足學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)需求提供廣闊空間。第二，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一項基本的生存能力，作為一名軍校學(xué)員，其在日后的工作中需要利用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，因此教員在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)員基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這種環(huán)境是相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以滿足學(xué)員的個性化需求，兼顧學(xué)員發(fā)展的不同層次，充分發(fā)揮學(xué)員的個人能動性，實現(xiàn)自我反饋。

三、信息技術(shù)條件下的教學(xué)組織模式

信息技術(shù)條件下的教學(xué)組織模式與傳統(tǒng)教學(xué)是不同的，這種教學(xué)模式在組織過程中充分利用校園網(wǎng)資源使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，交互性增強，教學(xué)環(huán)境相對開放。這種教學(xué)模式應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，在內(nèi)容上將課堂內(nèi)容與網(wǎng)上內(nèi)容有機融合，在方法上采用教員引導(dǎo)和學(xué)員自學(xué)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)策略的側(cè)重點，教學(xué)組織模式可分為以下三種。

（一）注重班級集體教學(xué)的教學(xué)模式

該教學(xué)模式是依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式。它以傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)多教室同步教學(xué)，是效率和經(jīng)濟性較高的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式比較適合一些基礎(chǔ)課程教學(xué)，適合對一定規(guī)模的學(xué)員在短時間內(nèi)統(tǒng)一地進行知識和技能培訓(xùn)，實施過程中以教員講授為主，自學(xué)為輔，把校園網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)資源更加豐富，教員的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

（二）注重個性化教學(xué)的教學(xué)模式

該模式是教員精講與依托校園網(wǎng)絡(luò)組織自學(xué)有機結(jié)合的模式。傳統(tǒng)的教育模式由于教學(xué)條件的客觀限制，教學(xué)組織過程針對性差，并且班級內(nèi)部學(xué)員的基礎(chǔ)參差不齊和接受能力不同，教員針對學(xué)員的不同情況兼顧不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。個性化教學(xué)對不同層次的學(xué)員所要求的學(xué)習(xí)深度和進度是不同的，注重個性化教學(xué)采用依托校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，有效地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教員的課前充分準備，通過豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源作為輔助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)深度和進度的彈性化，滿足各種層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。實施中，教員先精講，然后提出要求，依托校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)，教員進行及時指導(dǎo)。

（三）注重協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

該模式是在教員引導(dǎo)下，學(xué)員利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識和幫助進而協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要思想就是以小組形式共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，強調(diào)學(xué)員的自主性和互動性，教員的引導(dǎo)作用為輔助，需要根據(jù)教學(xué)目標和進度要求，明確協(xié)作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，并對協(xié)作情況進行及時講評。

四、對組織教學(xué)的基本要求

基于信息化技術(shù)條件下的組織教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢，但是具體操作起來，對教育過程的許多影響因素都提出了一些要求。對教員而言，這種教學(xué)模式要求教員要做更多的課前準備，備課量明顯加大，而且對教員的能力提出了更高要求，要求教員擁有先進的教育理念、扎實的基礎(chǔ)理論知識、較高的教學(xué)水平，還要對該學(xué)科的發(fā)展有一定了解。對學(xué)員而言，其不僅要有學(xué)習(xí)熱情，這是實施自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，而且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧和協(xié)作能力。軍隊院校需要重視加強這方面的教育，教員可以通過設(shè)置若干問題，讓學(xué)員依托現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，從而有計劃地培養(yǎng)學(xué)員的團隊意識和協(xié)作精神。

五、結(jié)語

本文對士官院校任職教育中存在的教學(xué)問題進行了探討，針對這些問題，提出基于信息化技術(shù)條件下進行教學(xué)模式改革的必要性，并給出了相應(yīng)的教學(xué)組織模式，使士官學(xué)員到了部隊能夠很快滿足崗位需求。

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