如何激發(fā)學生學習物理的興趣

寧亞歌

摘 要： 激發(fā)學生學習物理的興趣，誘發(fā)和樹立學生正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據(jù)學生實際制定行之有效的措施，通過有趣的物理現(xiàn)象“激”發(fā)學生隱在的潛能，提高其學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。

關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 引言課 成功體驗 物理現(xiàn)象

一、上好第一節(jié)“引言”課，激發(fā)學生學習興趣

從生活走向物理，使物理走向社會。心理學研究表明，人對理解自己周圍的世界有較大需求。對學生而言，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，在初二物理“引言”教學中，我是這樣設計的。首先我給他們講述一些生活中熟悉的經(jīng)歷，如到超市購物，電腦通過掃二維碼識別商品及價格，用智能手機掃二維碼同樣能獲得商品的信息，這些用到了物理中的光學知識；洗衣機脫水用到了力學知識；吹風機吹干頭發(fā)用到了熱學知識，等等。再引導學生發(fā)言，講述其所熟知的物理現(xiàn)象，并歸類哪些屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，接著導入課題——物理學研究什么。然后通過趣味性實驗深化主題，說明為什么要學好物理及怎樣學好物理。

二、以成功體驗激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你無論如何不要讓這種內在力量消失?！泵總€學生都想在集體中得到老師的肯定，針對這一點，老師在課堂上要毫不吝惜、真誠地表揚學生。一般說來，在學習物理的初期，學生學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到提高，否則屢屢失敗就會銷蝕原來的興趣。所以在平時的測驗中，試題都以基礎題為主，難題只需適當體現(xiàn)即可，使學生能得到一個好的分數(shù)，并且每次考試后不單純看分數(shù)只要學生有進步就要加以表揚、鼓勵；平時上課針對學生學習情況，設計的問題應在他們掌握的范圍之內，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么，長度測量的工具是什么，等等，在他們回答后說：這些也是今后要檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)。讓他們享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，樹立學好物理的信心。

三、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學困生的學習興趣

在教學中教師應努力地發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點、長處、能力等，適當贊美學困生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分地吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還要好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元，后來這位學生學習物理開始認真起來，一個學期后成績大有起色?？犊刭澝缹W生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時刻提醒自己就能做到。

四、以知識在生產生活中的應用提高學生的學習興趣

在日常生活中，物理現(xiàn)象無處不在，只要我們有心，就會很容易發(fā)現(xiàn)。如快速行駛的自行車，如果突然把前輪剎住，后輪為什么會跳起來？這是因為前輪受到阻力而突然停止運動，但車上的人和后輪沒有受到阻力，根據(jù)慣性定律，人和后輪要保持繼續(xù)向前的運動狀態(tài)，所以后輪會跳起來。切記下坡或高速行駛時，不能單獨用自行車的前閘剎車，否則會出現(xiàn)翻車事故。身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例解釋和總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的生活中的事物及場景，豐富我們的課堂，活躍課堂氣氛，簡化概念和規(guī)律。

五、利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)興趣

百聞不如一見。許多現(xiàn)象，概念規(guī)律，只憑老師說，學生仍然無法想象，借助多媒體或實物投影，可將許多復雜的問題簡單化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。因此，我們可以利用初中物理與課本配套的光盤，以及電腦上的“網(wǎng)上視頻”創(chuàng)設情境。例如：在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，學生通過探究已初步得出凸透鏡成像的幾種情況，但印象不是很深，規(guī)律的掌握也不系統(tǒng)，這時利用多媒體模擬演示凸透鏡成像規(guī)律的各種情況，給學生清晰直觀的動態(tài)過程，從而加深學生對成像規(guī)律的理解和鞏固。

總之，在教學中，教師要根據(jù)教學實際需要，采用多種方法創(chuàng)設物理問題情境，充分調動學生的非智力因素，激發(fā)其探究物理知識的欲望和動力，引發(fā)學生主動地學習，使其快樂地學到知識、培養(yǎng)能力，這是新課標的要求，也是素質教育的核心所在。

參考文獻：

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