班級(jí)日記：寫寫自己的“故事”

徐雪珍

班級(jí)日記原是班級(jí)管理的“工具”，如果把它與寫作對(duì)接上，會(huì)是怎樣的一番情形呢？這時(shí)，班級(jí)日記就成了師生心靈對(duì)話的窗口。透過班級(jí)日記，老師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想；同樣，學(xué)生也可從老師和他人的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與心靈的滿足。一句話，班級(jí)日記在這樣的對(duì)接下，把“育人”與“教書”打通了。

于是，我?guī)е⒆觽円黄饑L試寫“班級(jí)日記”，一起講他們自己的“故事”。我挑了兩個(gè)漂亮且結(jié)實(shí)的筆記本，題名為“男生日記”和“女生日記”，并在各自的扉頁(yè)上寫上“孩子，這是你心靈的窗口”，以激勵(lì)學(xué)生用心寫作。

寫作規(guī)則“約法三章”：其一，日記內(nèi)容應(yīng)抒寫真情實(shí)感，有話則長(zhǎng)，無話則短；其二，“男生日記”“女生日記”分別由男女生按學(xué)號(hào)輪流傳寫：其三，日記是公開的，讀者是全班師生及家長(zhǎng)，可以互相評(píng)價(jià)。此外，我還對(duì)學(xué)生說：在寫日記時(shí)，你心里要裝著讀者，好像他就坐在你面前，你在用紙筆跟他們交談……心動(dòng)不如行動(dòng)，在我的一番鼓動(dòng)下，班級(jí)日記“開張營(yíng)業(yè)”了。

一、自由表達(dá)，抒寫真情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)白由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！拔沂謱懳铱冢铱谡f我心”，作文實(shí)際上就是以自由之筆寫自得之見抒自然之情。在我看來，班級(jí)日記是最好的練筆形式，它題材不限，寫法不一，自由、靈活，最能抒發(fā)真情實(shí)感。

9月17日，周三，晴

今天是我最開心的一天一一因?yàn)槲?00米終于跑及格了！

下午體育課上，尤老師讓我們幾個(gè)不及格的同學(xué)再跑一次，降低要求。我立即躲到大個(gè)子豪杰身后，心里默念：“看不見我，看不見我……”結(jié)果被尤老師一把抓了過去。

馬上開始了，我雙腿發(fā)軟，心里急得像熱鍋上的螞蟻……隨著老師的口哨吹響，我便閉上眼睛向前沖去。我感覺我的力量如同汗水般在飛速地流逝……到了后來，我咬緊牙關(guān)，拼盡渾身力氣，才沖過了終點(diǎn)線。2分03秒，耶！我終于及格了，不用再在體育課上發(fā)愁啦?。櫸慕埽?/p>

記錄生活，表達(dá)心聲，不拘一格，這就是班級(jí)日記。

二、催人反省，自我教育

有位作家說過：“日記，是催人反省的香醇美酒。”一篇日記就是一面鏡子，每個(gè)學(xué)生都可以通過這面鏡子來審視自己，進(jìn)而自我反省。班級(jí)日記不但有益于提高寫作能力，還有益于學(xué)生的品格修養(yǎng)。

10月29日，周三，雨

今天放學(xué)后做值日時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多原本干凈的課桌面被同學(xué)們畫成了“大花臉”，作為值日班長(zhǎng)，我心里著實(shí)氣憤！我想問一問那些在課桌上留下“杰作”的“畫家”們：要是你們家的飯桌，被別人畫成“大花臉”，你們會(huì)作何感想？一定很氣惱吧……（金子玥）

其他同學(xué)附在該篇日記后面的點(diǎn)評(píng)和反思：“這樣做是不好！”“有一些黑點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該是美術(shù)課上畫畫時(shí)印上去的。”“還有一些是有人打的數(shù)學(xué)草稿?！薄罢?qǐng)大家自覺行動(dòng)起來，趕快清洗‘大花臉’，還課桌潔凈的面貌。”……

三、情感載體，促進(jìn)溝通

俗話說“三年一代溝”，從年齡上講，老師與學(xué)生之間必定存在代溝。而且，隨著學(xué)生見識(shí)的不斷豐富，加之他們對(duì)新事物的快速吸收，這代溝也在逐漸拉寬。作為老師，該如何讀懂孩子們的心聲呢？班級(jí)日記不失為師生溝通的一個(gè)很好的載體。

11月21日，周五，晴

“丁零零……”下課了，同學(xué)們放下書本，一溜煙地跑出了教室，手里幾乎都拿著毽子。老師說下星期學(xué)校要舉行踢毽比賽，讓大家好好準(zhǔn)備。我也不例外，拿著毽子迅速地跑到操場(chǎng)上踢了起來。我把毽子往空中一扔，抬起右腳一踢，左腳緊隨其后……哎呀，又沒接到，我有些垂頭喪氣?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)踢得有模有樣的，我又努力地練習(xí)起來。

這是為班級(jí)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，我們一定要發(fā)揮出最好的水平！（吳雨藍(lán)）

四、公眾閱讀，提高水平

通常孩子們的習(xí)作完成之后，除了老師，幾乎沒有第二個(gè)讀者，而班級(jí)日記有著較廣泛的“讀者群”——在同學(xué)間傳閱，由老師在班里朗讀，帶回家后家長(zhǎng)爭(zhēng)相閱讀……這些都為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了“發(fā)表”的平臺(tái)，使班級(jí)日記成為一個(gè)開放的文本，接受公眾的閱讀批評(píng)。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化：很多學(xué)生寫的班級(jí)日記都比課內(nèi)作文好，寫得真實(shí)、生動(dòng)。幾個(gè)平時(shí)作文比較馬虎的同學(xué)也竭盡全力，用心表現(xiàn)，不僅字寫得端端正正，而且每一句話都似乎經(jīng)過仔細(xì)推敲，顯得文從字順。為了激勵(lì)孩子們，我又設(shè)計(jì)了“星級(jí)日記”：每名同學(xué)都有權(quán)利點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)寫的班級(jí)日記，在你認(rèn)為寫得好的日記上面加個(gè)“★”，誰(shuí)的“★”多，就意味著誰(shuí)的日記最受歡迎。

作家肖復(fù)興曾說：“作文的提高單靠寫作文不夠，一定要堅(jiān)持記日記。記日記是一種實(shí)踐，而且又不像作文一樣讓孩子感到壓力?！笔堑模嗉?jí)日記無疑就是這樣一種沒有壓力的“習(xí)作實(shí)踐”。班里50名同學(xué)，男女分開寫，一學(xué)期每人可以輪到四五次，而且是在很主動(dòng)、很放松的狀態(tài)下完成的。

更為重要的是，自班級(jí)日記“開張營(yíng)業(yè)”后，每天大家都爭(zhēng)相傳閱，品頭論足，不亦樂乎。試想，寫作如果是這種狀態(tài)，你還會(huì)擔(dān)心孩子不樂意寫作文、不會(huì)寫作文嗎？