唱響習(xí)作“打樁歌”

曹冰

寫話，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生邁好寫話的每一步，打下堅(jiān)實(shí)牢固的“樁”呢？不妨以課堂為基點(diǎn)，利用教材資源進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

一、巧設(shè)語境——映日荷花別樣紅

寫話離不開語言，而語言的表達(dá)則需要環(huán)境。低年級(jí)教材中配置了大量的插圖，色彩鮮艷，圖像逼真，便于兒童借助生動(dòng)形象的畫面去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)相關(guān)事物的字、詞、句等語言知識(shí)。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！崩梦闹芯赖牟鍒D，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了說話能力。

如蘇教版小語教材第二冊(cè)“識(shí)字一”。

師：小朋友，寒冷的冬天逐漸走遠(yuǎn)，美麗可愛的春天就要來到我們的身邊，春姑娘會(huì)送給我們?cè)S多禮物，想看看嗎？（課文插圖）

按照從上到下的順序來觀察一下，圖上畫了哪些景物？

生：圖上畫了細(xì)細(xì)的春雨，小燕子從南方飛回來了。

生：圖上畫了粉紅的桃花，雪白的梨花，它們開得可漂亮了！

生：圖上畫了布谷鳥，它好像在說：“春天來了，趕快播種吧！”

師：我們?cè)倏纯矗擞芯拔?，還畫了誰？

生：畫了兩個(gè)小朋友，他們把花手帕舉得高高的。

師：你仿佛聽見小朋友在喊些什么呢？

生：小朋友在喊：“小燕子，歡迎你飛回家幺……”

生：小朋友在喊：“春天的景色真美呀，謝謝春姑娘的禮物！”

生：小朋友在喊：“春雨，春雨，你快快下吧，植物們喝足了水就可以生根，長葉，開花啦！”

師：誰會(huì)連起來說說圖上的美景？

生：微風(fēng)吹拂，細(xì)雨如絲，燕子飛舞，布谷啼叫。粉紅的桃花、雪白的梨花，在綿綿春雨中綻開了笑臉。在這美好的春色里，兩個(gè)孩子揮舞著手絹，在大聲地呼喊：“小燕子，歡迎你飛回家鄉(xiāng)……”

........

在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的語言不僅有條有理，還生動(dòng)有趣。長期訓(xùn)練，學(xué)生就能習(xí)得看圖說話、寫話的方法，能起到事半功倍的效果。

二、巧補(bǔ)空白——似曾相識(shí)燕歸來

“空白”是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的意蘊(yùn)空間，它能激發(fā)讀者與文本的對(duì)話，使讀者對(duì)作品有個(gè)性化的理解。借助閱讀中的空白，能激發(fā)兒童的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗(yàn)。

1.利用情節(jié)補(bǔ)空白

教學(xué)中，有些內(nèi)容作者并沒有作詳細(xì)的描摹，需要我們引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)文本。教師抓住這些地方，讓學(xué)生展開想象，悟出文章的真諦，填補(bǔ)空白之處，是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力、語言表達(dá)能力的有效手段。

如蘇教版小語教材第四冊(cè)《沉香救母》一文中只寫了“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”一句，并沒有具體寫出沉香和媽媽是怎樣對(duì)話的，教學(xué)中，就可以抓住課文的留白，進(jìn)行教學(xué)。

師：受苦多日的母親重見天日，分別多年的母子終于見面了。（出示圖片，配上音樂）他們會(huì)說些什么？讓我們靜靜地聽一聽，想一想。老師做母親，你們做沉香，讓我們走進(jìn)這感人的一幕！

生：媽媽，我好想你??！以后，我再也不用日思夜想了！

師：孩子，我們終于見面了！媽媽也想你?。?/p>

生：媽媽，我來晚了，讓你受苦了！

師：多孝順的孩子啊，孩子，這一路上你一定受了很多苦吧？

生：只要能救出媽媽，吃再多的苦我也不怕！

師：多動(dòng)人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚??！

學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開想象，再現(xiàn)了母子見面的感人場(chǎng)景，沉香的孝子形象更加豐滿起來，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

2.利用標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)空白

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的重要組成部分，它與文字關(guān)聯(lián)配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文描寫人物的心理活動(dòng)往往用省略號(hào)留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補(bǔ)充。其實(shí)在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。

如蘇教版小語教材第四冊(cè)《母親的恩情》一文“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”

師：看著即將遠(yuǎn)行的兒子，母親依依不舍，她還會(huì)想些什么呢？

生：母親會(huì)想我的兒子要離開我獨(dú)自生活了，他會(huì)不會(huì)照顧好自己呢？真讓人擔(dān)心??！

生：母親會(huì)想：如果兒子在外面被人欺負(fù)了怎么辦？身體生病了該怎么辦？我真舍不得他離開。

生：母親會(huì)想：我真不希望兒子離開我，可是為了他的前途，真希望他這趟出遠(yuǎn)門能順順利利，早去早回。

抓住省略號(hào)，讓學(xué)生通過情景想象，體會(huì)母親為了兒子不辭勞苦的付出以及對(duì)將要外出的兒子十分不舍的情感，感受出母愛的偉大無私，為學(xué)習(xí)下文孟郊感恩母親奠定感情基礎(chǔ)。

三、巧仿文本——借得東風(fēng)再揚(yáng)帆

“模仿”就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實(shí)它是“創(chuàng)新”的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。

1.仿寫句子

寫好句子是寫好片段的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)寫連貫、完整的句子，才會(huì)連句成篇。

如蘇教版小語教材第二冊(cè)《陳毅探母》一文，“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情”。用關(guān)聯(lián)詞“一……就……”練習(xí)造句。這組關(guān)聯(lián)詞，是個(gè)表示連貫關(guān)系的語句。一開始，學(xué)生不能表達(dá)清楚。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，他們也能說出一句句完整的句子了。“媽媽一回家，就忙著做家務(wù)，真辛苦??！…‘我是個(gè)小書蟲，一回家就坐到書桌前開始津津有味地讀書?！薄?/p>

2.仿寫片段

學(xué)生打好了扎實(shí)的寫句基礎(chǔ)，就可以開始練習(xí)寫片段了。在閱讀教學(xué)中教師先讓學(xué)生讀懂課文，整體感知語言材料，掌握寫作的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

如蘇教版小語教材第四冊(cè)《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿情趣的優(yōu)美詩歌。學(xué)完課文，讓學(xué)生想象，你想變成什么呢？可以變的事物很多，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。于是一篇篇佳作產(chǎn)生了——

我想變一棵大樹，

幫人們遮風(fēng)擋雨。

我想變一只小鳥，

在天空中自由地飛翔。

我想變一朵鮮花，

讓花香飄滿世界。

我想變絲絲柔風(fēng)，

撫摸大地，帶來涼爽。

我想變五顏六色的彩虹。

我想變五彩繽紛的朝霞。

……

學(xué)生創(chuàng)作的小詩雖然語言略顯稚嫩，但結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)出對(duì)美好生活的熱愛之情。

就地取材，讓教材資源成為學(xué)生練習(xí)說話、寫話肥沃的土壤。萬丈高樓平地起，讓我們依托教材，立足課堂，唱響習(xí)作“打樁歌”，讓學(xué)生在寫話的起跑線上快樂起航！