高職院?！叭浴惫芾砟Ｊ降臉?gòu)建與思考

汪洋

摘 要： 由于高職大學(xué)生自身特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生管理難度增加，綜合素質(zhì)有待提高。傳統(tǒng)教育管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，如何充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，提高大學(xué)生的“三自”能力，形成“三自”教育管理模式，最終實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)？本文對(duì)此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生管理 “三自”管理

近年來，隨著我國(guó)高職教育不斷蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職教育越來越重視，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)需要的一線高級(jí)專門人才是廣大高職院校的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“成長(zhǎng)成才成人”是學(xué)校的根本目標(biāo)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。如今的大學(xué)生都是“90后”，理應(yīng)具備“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的意識(shí)與能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

一、高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

高職大學(xué)生相較于普通本科學(xué)生有著鮮明的個(gè)性與特點(diǎn)，自我意識(shí)更強(qiáng)，個(gè)人行為缺乏自制力，學(xué)習(xí)缺乏自主性等，給高職院校學(xué)生管理帶來了難度。

1.招生模式變化，學(xué)生管理更復(fù)雜。

隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生范圍擴(kuò)展，高職生的來源越來越復(fù)雜。在地區(qū)構(gòu)成上，由單純的省內(nèi)招生變成多省市招生，來自各個(gè)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣各不相同，來源構(gòu)成中普遍是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的高中生和職高、技校的“對(duì)口單招生”，因此層次參差不齊，這些差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中沖突不斷，管理難度加大。

2.思想活躍度高，教育引導(dǎo)難度大。

“90后”大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，思考問題更現(xiàn)實(shí)與功利，往往著眼于能給他們帶來實(shí)際利益的當(dāng)下，不管是學(xué)習(xí)還是參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)都帶有功利色彩。隨著科技進(jìn)步、電腦網(wǎng)絡(luò)普及、手機(jī)智能化發(fā)展，高職學(xué)生接受信息的渠道更多，覆蓋率更廣，給大家?guī)肀憷?，加之青年學(xué)生易于接受新事物、新思想，有較強(qiáng)的平等意識(shí)、公民意識(shí)、求實(shí)精神和批判精神，但由于很多同學(xué)缺乏辨別是非的能力，因此容易受腐朽文化、觀念的沖擊和負(fù)面事件的影響，加之學(xué)校思想教育模式老舊，很難起到思想引導(dǎo)的作用。

3.自控能力差，日常管理難度大。

高職院校學(xué)生往往表現(xiàn)為自控能力較差，自我教育、自我管理能力介于普通高校學(xué)生和中職學(xué)生之間，調(diào)皮搗蛋、不受管教、幼稚是他們的典型表現(xiàn)，行為表現(xiàn)上常常出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、曠課、宿舍臟亂差、夜不歸宿甚至打架斗毆等事件，由于學(xué)生工作者數(shù)量有限，因此日常管理常常需要耗費(fèi)大量精力。

4.學(xué)習(xí)能力弱，教學(xué)管理難度大。

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，為了減輕就業(yè)壓力，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上趨向?qū)嵱门c務(wù)實(shí)，熱衷實(shí)訓(xùn)與考證，對(duì)自己覺得無用的課程不感興趣，甚至出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，給學(xué)校課堂管理帶來難度；學(xué)習(xí)過程中高職學(xué)生缺乏自主性，自控能力并不強(qiáng)，因此很多同學(xué)在無人監(jiān)督的情況下缺乏學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，課堂玩手機(jī)、睡覺等情況時(shí)有發(fā)生；在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，由于高職學(xué)生缺乏有效合理的學(xué)習(xí)方法，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，有些甚至從中學(xué)時(shí)代就不理想，因此缺乏自信心，最終導(dǎo)致行為偏差，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至導(dǎo)致心理問題，給學(xué)校教學(xué)管理帶來難度。

二、加強(qiáng)高職院?！叭浴惫芾砟Ｊ降闹匾耘c必要性

（一）“三自”管理是解決高職學(xué)生存在問題的有效途徑。

傳統(tǒng)學(xué)生管理模式存在管得過嚴(yán)、管得過多、管得過度等問題，尤其高職院校的管理目標(biāo)往往是安全第一，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能管盡管，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。”高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性人才，通過自我教育、自我管理、自我服務(wù)，可以促進(jìn)他們成長(zhǎng)與成才，發(fā)揮自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合“以人為本”的管理理念，也是目前能夠解決高職院校學(xué)生管理難度大的有效途徑。

（二）“三自”管理模式是高職大學(xué)生管理的內(nèi)在要求。

實(shí)施“三自”教育管理模式，符合高職學(xué)生特點(diǎn)與管理需求。高職學(xué)生在思想與心理方面表現(xiàn)具有兩重性：一方面隨著年齡增長(zhǎng)、閱歷增加，他們逐漸趨于成熟，自我意識(shí)明顯，主體意識(shí)增強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的自尊心和獨(dú)立感，這些特點(diǎn)是實(shí)施“三自”教育與管理的基礎(chǔ)。但是另一方面，他們并沒有完全走向成熟，情感并不穩(wěn)定，能力沒有達(dá)到預(yù)期目的，行為方式稍顯幼稚。因此，“三自”教育管理正給他們提供了一個(gè)完善自我、提高能力的平臺(tái)，是高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要。

（三）“三自”管理模式有助于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的終極目標(biāo)是培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)過硬、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，在學(xué)生中開展“三自”教育能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在“三自”教育管理模式下，高職大學(xué)生能更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立處理事務(wù)的能力，在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得應(yīng)有的鍛煉，在他們獨(dú)立解決問題的過程中培養(yǎng)思考能力，練就敏銳的觀察力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神，使他們處理問題的時(shí)候理性、冷靜地分析問題，激發(fā)出自身潛能，增強(qiáng)自信心，最終提高解決問題的能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生“三自”教育是幫助他們適應(yīng)社會(huì)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

三、如何更好地開展“三自”教育

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為“三自”教育提供平臺(tái)與保證。

通過形式多樣、主題鮮明的校園文化活動(dòng)進(jìn)行“三自”教育文化渲染，使整個(gè)學(xué)校形成注重學(xué)生“三自”能力教育的氛圍，讓“三自”理念深入學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)生管理的主體，也是“三自”管理模式的執(zhí)行者；通過課堂教學(xué)將“三自”教育理念發(fā)揚(yáng)光大，深化教育教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與自主學(xué)習(xí)、自主探索精神，教師與學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)將自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，不斷為“三自”教育創(chuàng)造平臺(tái)，提高學(xué)生“三自”能力。

（二）積極發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)組織的作用。

學(xué)生干部是實(shí)施“三自”教育管理模式的重要組成部分，在班級(jí)管理中，班干部可以發(fā)揮重要作用，以班級(jí)委員會(huì)的自治化管理為主要方式，對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行自治，減輕系部輔導(dǎo)員的管理工作。學(xué)生會(huì)與社團(tuán)可以豐富多彩的活動(dòng)吸引廣大學(xué)子踴躍參加，基本能滿足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)“三自”教育管理的重要組成部分，黨團(tuán)組織是開展大學(xué)生“三自”能力教育的主力軍。學(xué)生黨員、團(tuán)員是由優(yōu)秀青年學(xué)生組成的，在學(xué)生中有著良好口碑，能夠起到良好的先鋒模范作用。他們能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在如何做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面最有發(fā)言權(quán)，是“三自”能力教育的主力軍。

（三）提高教師與管理者的工作水平。

“三自”能力教育管理是高職院校學(xué)生管理發(fā)展的主流趨勢(shì)，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，隨著社會(huì)進(jìn)步而進(jìn)步。作為“三自”教育管理模式的推進(jìn)者，廣大教師與管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代腳步，提高專業(yè)水平，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)視為己任，積極推進(jìn)“三自”教育管理模式，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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