中職學(xué)生厭學(xué)原因分析

金秋

摘 要： 厭學(xué)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。由于我國(guó)逐步加快教育改革推進(jìn)，高中規(guī)模不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校生源質(zhì)量大幅度下滑。本文就學(xué)生自身特點(diǎn)、家庭教育及學(xué)校教育三方面分析學(xué)生厭學(xué)主要原因，以提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 厭學(xué) 教育

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校著重于培養(yǎng)應(yīng)用技能型職業(yè)人才。但目前學(xué)生厭學(xué)已成為各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

據(jù)多項(xiàng)研究調(diào)查顯示，學(xué)生厭學(xué)有多方面因素。本文從學(xué)生自身、家庭教育及學(xué)校教育三方面對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

中職生一般在15～18歲之間，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，但是，中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，絕大多數(shù)是成績(jī)差未能升入普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生未能升入高中的原因有很多，有些是家庭因多種因素破裂，有些是留守少年，與年長(zhǎng)的爺爺奶奶生活在一起，有些是子女眾多導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)過(guò)于困難，致使他們內(nèi)心存在很多非常不穩(wěn)定、不平衡的因素[1]。從性別方面看，男生的厭學(xué)程度要略高于女生[2]。多數(shù)學(xué)生是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。他們長(zhǎng)期承受老師、家長(zhǎng)的過(guò)多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，導(dǎo)致抑郁和自卑心理形成，乃至對(duì)學(xué)校、對(duì)周?chē)瑢W(xué)、對(duì)社會(huì)很冷漠、恐懼和仇視，反抗心理嚴(yán)重。他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，一部分由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)不明，有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，根本不想再學(xué)習(xí)。但只有少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好是個(gè)人因素造成的。更多學(xué)生把學(xué)不好的原因歸咎于家長(zhǎng)和老師。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度已在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)的受教育程度、教育觀念、行為習(xí)慣、教育方式、與孩子的溝通程度及家庭環(huán)境是否和睦對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大影響[3]。在不同家長(zhǎng)的多次溝通中不難發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)受教育程度較低，片面堅(jiān)持學(xué)習(xí)無(wú)用論，導(dǎo)致學(xué)生被導(dǎo)向錯(cuò)誤方向。有些家長(zhǎng)近年來(lái)經(jīng)常爭(zhēng)吵，感情不和，不關(guān)心孩子，缺乏和孩子的溝通交流，導(dǎo)致孩子自暴自棄。有些家長(zhǎng)的教育方式比較極端，教育孩子時(shí)，不允許孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，否認(rèn)孩子的一些觀點(diǎn)，導(dǎo)致孩子心理受挫，喪失思考能力。還有很多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，過(guò)分放任孩子的各種行為，未能對(duì)其小問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，缺乏責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致孩子認(rèn)為即使出了問(wèn)題也不是自己的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以幫自己解決。良好的家庭氛圍是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提條件，如果家長(zhǎng)總是打麻將、玩電腦，沒(méi)有給孩子做出榜樣，則孩子也會(huì)認(rèn)為自己不學(xué)習(xí)是理所當(dāng)然的。

面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)原因，學(xué)校作為教學(xué)主體，有不容推卸的責(zé)任。很多學(xué)生上課注意力不集中、睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止。學(xué)校在各紀(jì)律規(guī)定方面花了很大工夫，雖然取得了一定的成效，但總是好景不長(zhǎng)，歸根結(jié)底還是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。學(xué)校長(zhǎng)期陳舊的教學(xué)手段、教學(xué)方法確實(shí)存在很多問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)境存在很多需要改進(jìn)的地方。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生厭學(xué)情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿德育教育。僅有德育課是不夠的，學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)多舉辦有益于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的的各項(xiàng)活動(dòng)，如優(yōu)秀畢業(yè)生的返校講座、用人單位的崗位能力培訓(xùn)等，通過(guò)各種競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)教育。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)辦各類(lèi)興趣小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，中職生的厭學(xué)問(wèn)題應(yīng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的重視，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的技能型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]莊偉強(qiáng)，劉愛(ài)軍.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)狀況調(diào)查與分析[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2009，11（4）：457.