論如何快速提高國(guó)防生任職培訓(xùn)質(zhì)量

李鶯鶯 周淼

摘 要： 國(guó)防生在軍校任職教育階段的培訓(xùn)質(zhì)量直接影響第一崗位任職能力。文章結(jié)合國(guó)防生的特點(diǎn)，提出要采取措施促使國(guó)防生建立信任、穩(wěn)固信心、堅(jiān)定信念，以達(dá)到提高國(guó)防生培訓(xùn)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 國(guó)防生 任職培訓(xùn) 培訓(xùn)質(zhì)量

國(guó)防生是軍隊(duì)干部的重要來(lái)源，切實(shí)提高其在軍校任職培訓(xùn)階段的培訓(xùn)質(zhì)量，確保畢業(yè)時(shí)達(dá)到崗位合格標(biāo)準(zhǔn)，滿足部隊(duì)任職需求，密切影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升。國(guó)防生從地方高校到軍隊(duì)院校思維活躍、個(gè)性彰顯，對(duì)軍校教育提出了新要求?，F(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和具體實(shí)踐，從以下三方面論述提高國(guó)防生任職培訓(xùn)質(zhì)量的方法。

一、建立信任，打牢培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

信任本義是相信而敢于托付。對(duì)于學(xué)制不到一年的國(guó)防生來(lái)說(shuō)，能否盡快對(duì)院校產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而建立和加強(qiáng)對(duì)院校的信任，將決定其在校期間的行為指向，影響培訓(xùn)工作的有效開展。

1.加強(qiáng)院校優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳

信任源于了解，深知方能躬行。一所軍校的優(yōu)良傳統(tǒng)涵蓋著歷代教職員工的價(jià)值判斷和不懈追求，可以為學(xué)員提供不竭的精神動(dòng)力，起到持久的行為導(dǎo)向作用。國(guó)防生在校時(shí)間短，訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)換快，大多數(shù)學(xué)員往往來(lái)不及對(duì)院校有概略了解，就已投入到緊張的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，剛剛有所了解卻已臨近畢業(yè)。如果院校傳統(tǒng)宣傳推廣不夠，則大多數(shù)人將在一個(gè)自己不了解，或未建立認(rèn)可的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活，顯然不利于學(xué)員成長(zhǎng)。因此，要充分利用院史館、榮譽(yù)室、文化長(zhǎng)廊等教育資源，積極借助升旗、閱兵、院慶等儀式化教育時(shí)機(jī)，全面推進(jìn)黨史軍史院史“三進(jìn)入”，加快學(xué)員對(duì)院校的了解信任，產(chǎn)生對(duì)院校歷史的高度自豪感、對(duì)院校建設(shè)發(fā)展的主人翁意識(shí)和為院校增光添彩的強(qiáng)烈進(jìn)取心，為教學(xué)相長(zhǎng)提供精神力量。

2.注重典型模范的宣揚(yáng)

先進(jìn)典型的引導(dǎo)激勵(lì)作用，能激發(fā)人的生氣與活力。把國(guó)防生未來(lái)到部隊(duì)從事專業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)的英雄模范、軍校歷年來(lái)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員的先進(jìn)事跡，納入國(guó)防生核心價(jià)值觀實(shí)踐教育內(nèi)容，通過(guò)典型引路的方式，增強(qiáng)國(guó)防生對(duì)崗位的認(rèn)同感。加強(qiáng)軍校名師、先進(jìn)個(gè)人的宣傳，使國(guó)防生對(duì)典型的崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德和不辱使命的人生追求產(chǎn)生由衷地敬佩，對(duì)國(guó)防生職業(yè)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生重要的示范作用。注重國(guó)防生身邊訓(xùn)練標(biāo)兵、學(xué)習(xí)模范典型的宣揚(yáng)，成為其在校期間的工作范例，產(chǎn)生激勵(lì)作用，引導(dǎo)國(guó)防生見(jiàn)賢思齊，比學(xué)趕超，大力營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍。

3.樹立服務(wù)育人、管理育人的理念

國(guó)防生已受過(guò)良好的高等教育，但某些時(shí)候處事不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)行為幼稚、做事極端的現(xiàn)象，主要是缺少實(shí)踐鍛煉的結(jié)果。軍校期間給國(guó)防生搭建什么樣的實(shí)踐平臺(tái)、怎樣提高鍛煉磨礪質(zhì)量、平臺(tái)上的“戲”怎樣唱，需要教育管理者思考和架構(gòu)，這一過(guò)程就是服務(wù)的過(guò)程，服務(wù)得好，國(guó)防生有收獲、有進(jìn)步，就信任你、支持你。因此，必須樹立服務(wù)育人的理念，不斷修訂完善國(guó)防生培訓(xùn)各項(xiàng)政策、培養(yǎng)方案，及時(shí)跟進(jìn)服務(wù)育人。院校一系列規(guī)章制度是育人的保障和規(guī)范，需要體現(xiàn)對(duì)人發(fā)展的深度關(guān)切，制度功能設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)激勵(lì)作用而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)剛性作用，通過(guò)良好的制度設(shè)計(jì)，讓國(guó)防生確信在制度的架構(gòu)內(nèi)會(huì)得到保護(hù)和激勵(lì)，會(huì)得到體貼關(guān)懷，會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求，堅(jiān)持用制度管理人、激勵(lì)人、培育人，發(fā)揮管理育人功能。

二、穩(wěn)固信心，保證培訓(xùn)質(zhì)量提高

信心的持續(xù)穩(wěn)固可以為人的目標(biāo)追求提供源源不斷的力量。信心的表現(xiàn)構(gòu)成包括情緒、外在認(rèn)知和外在意識(shí)三個(gè)要素，激發(fā)任何一個(gè)要素，都會(huì)引發(fā)另外兩個(gè)要素的相應(yīng)反應(yīng)。

1.堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)

處于主導(dǎo)地位的教育管理者，特別是教員和國(guó)防生學(xué)員隊(duì)干部，是對(duì)國(guó)防生信心構(gòu)成要素中“情緒”影響最直接的人，必須轉(zhuǎn)變觀念，防止沿襲軍校生學(xué)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把國(guó)防生特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)、不同當(dāng)不足，進(jìn)而導(dǎo)致一些消極因素不能得到及時(shí)糾正和克服，積極因素不能得到有效保護(hù)和利用，造成教與學(xué)、管理者與被管理者雙方的不信任感，甚至出現(xiàn)挫敗感。要對(duì)國(guó)防生保持寬容心態(tài)，對(duì)一些難以完全認(rèn)同的思想和行為，只要在條令條例、規(guī)章制度的范疇內(nèi)，就不要武斷地、盲目地予以否定，而應(yīng)保持寬容的心態(tài)積極加以引導(dǎo)，客觀看待國(guó)防生的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真正做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

2.加強(qiáng)集體主義精神培養(yǎng)

國(guó)防生大多是獨(dú)生子，自我意識(shí)強(qiáng)，思考判斷問(wèn)題時(shí)考慮個(gè)人感受和喜好多，遇到失敗挫折時(shí)，自我心理調(diào)節(jié)恢復(fù)周期較長(zhǎng)。這樣的特點(diǎn)影響信心的建立，要想有效建立信心，必須激發(fā)其“外在意識(shí)”，從集體主義精神培養(yǎng)上找出路。通過(guò)反復(fù)灌輸，讓國(guó)防生真正認(rèn)識(shí)到，軍事任務(wù)靠任何人的單打獨(dú)斗是不能完成的，個(gè)人只有充分融入集體，才能出戰(zhàn)斗力，才能取得任務(wù)的勝利；積極為國(guó)防生搭建工作平臺(tái)，創(chuàng)造溫馨“家庭”環(huán)境，使其產(chǎn)生對(duì)單位的歸屬感，融入集體、融入官兵、融入院校生活，建立強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、管理等集體實(shí)踐活動(dòng)特有的思想教育功能，引導(dǎo)其在完成任務(wù)中培育革命精神、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品格，進(jìn)而建立穩(wěn)固的信心。

3.及時(shí)修正學(xué)員的不自信和偽自信

“外在認(rèn)知”表現(xiàn)為對(duì)行為能否成功的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是人通過(guò)對(duì)客觀因素的綜合衡量，推斷并確信目標(biāo)結(jié)果能否實(shí)現(xiàn)。比如，遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)，特別遇到失敗打擊時(shí)，人就會(huì)肯定或者“自信”地認(rèn)為失敗的結(jié)果是理所當(dāng)然的。國(guó)防生文化基礎(chǔ)好，軍事、體能素質(zhì)弱，容易“自信”文化課能取得理想成績(jī)，軍事、體能素質(zhì)不行是可以接受的，造成對(duì)文化課學(xué)習(xí)考試盲目自信、下工夫不夠，而對(duì)軍事、體能素質(zhì)的提高不自信、消極對(duì)待。如果不及時(shí)修正這種不自信和偽自信，則將嚴(yán)重阻礙學(xué)員全面進(jìn)步和提高。必須通過(guò)及時(shí)思想干預(yù)，使其正視自身優(yōu)長(zhǎng)劣短，迎難而上，固強(qiáng)補(bǔ)弱，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得更大進(jìn)步，補(bǔ)全短處，實(shí)現(xiàn)自身超越。

三、堅(jiān)定信念，支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)代國(guó)防生可以說(shuō)是“看大片，吃薯片，玩芯片”成長(zhǎng)起來(lái)的，理想信念相對(duì)薄弱，只有把信念問(wèn)題解決好，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才才不會(huì)流于空談。

1.幫助樹立遠(yuǎn)大理想

對(duì)于國(guó)防生來(lái)說(shuō)，不可否認(rèn)每個(gè)人都有理想，但一部分人將到部隊(duì)當(dāng)做謀生就業(yè)、未來(lái)職業(yè)投機(jī)的跳板，只有個(gè)別人理想遠(yuǎn)大，將從軍報(bào)國(guó)確定為自己畢生的追求。因此，必須深入進(jìn)行教育引導(dǎo)，厘清國(guó)防生“當(dāng)兵入伍為什么、學(xué)習(xí)成才干什么”的困惑。強(qiáng)化軍魂意識(shí)的培育和塑造，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育和引導(dǎo)學(xué)員，搞好理論武裝，打牢思想素質(zhì)基礎(chǔ)。突出黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的軍魂教育的核心地位并貫穿整個(gè)培訓(xùn)全過(guò)程，用當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀引領(lǐng)國(guó)防生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，堅(jiān)定理想信念，樹牢從軍報(bào)國(guó)之志，確保學(xué)員政治上可靠。

2.引導(dǎo)認(rèn)清職能使命

加強(qiáng)國(guó)防生職責(zé)使命教育，將軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)和軍人職責(zé)教育滲透到國(guó)防生在校學(xué)習(xí)教育的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)我軍發(fā)展歷史、觀看革命題材影片、參觀軍事紀(jì)念館等活動(dòng)，讓國(guó)防生接受革命英雄主義教育和感染。加強(qiáng)新世紀(jì)新階段我軍歷史使命教育和戰(zhàn)斗精神培育，通過(guò)形勢(shì)報(bào)告、熱點(diǎn)解析等辦法，強(qiáng)化“居安思危、忘戰(zhàn)必?！钡挠^念，增強(qiáng)“軍隊(duì)職能是什么、我到部隊(duì)干什么”的歷史使命感，使國(guó)防生充分認(rèn)識(shí)到踐行強(qiáng)軍目標(biāo)的重要職責(zé)與使命，增強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。大力宣揚(yáng)戰(zhàn)斗英雄和全軍各個(gè)時(shí)期樹立的先進(jìn)典型事跡，激發(fā)國(guó)防生立志軍營(yíng)、獻(xiàn)身國(guó)防的內(nèi)在動(dòng)力。

3.強(qiáng)化培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任心和事業(yè)心是軍人的基本素質(zhì)，要把培養(yǎng)國(guó)防生愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神貫穿培訓(xùn)始終。深入開展主題教育和經(jīng)常性思想教育，打牢國(guó)防生熱愛(ài)國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防、建功國(guó)防的思想基礎(chǔ)。把嚴(yán)守紀(jì)律教育凸顯出來(lái)，組織國(guó)防生學(xué)習(xí)部隊(duì)條令條例、各項(xiàng)規(guī)章制度和上級(jí)規(guī)定要求，打牢服從命令、聽(tīng)從指揮、嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)的號(hào)令意識(shí)。加強(qiáng)文化建設(shè)，利用軍營(yíng)文化、校園文化熏陶，不斷培養(yǎng)國(guó)防生為軍隊(duì)建設(shè)事業(yè)甘于犧牲奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。通過(guò)搶險(xiǎn)救助、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、部隊(duì)實(shí)習(xí)、擔(dān)任骨干等各種實(shí)踐，深化國(guó)防生對(duì)崗位責(zé)任的認(rèn)識(shí)，在自我教育實(shí)踐中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

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