高三學(xué)生寫作中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策分析

余琴妹

一、學(xué)生寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)題意理解不夠精準(zhǔn)，打擦邊球，擴(kuò)大了寫作范圍。

如（2015年深圳二模）閱讀下面文字，從材料內(nèi)含的豐富意蘊(yùn)中選擇一個(gè)角度作文。題目自擬，文體自選，字?jǐn)?shù)不少于800字。

一只四處漂泊的老鼠在佛塔頂上安了家。佛塔里的生活實(shí)在是幸福極了，它既可以在各層之間隨意穿越，又可以享受到豐富的供品，它甚至還享有別人所無(wú)法想象的特權(quán)，那些不為人知的秘籍，它可以隨意咀嚼；人們不敢正視的佛像，它可以自由休閑，興起之時(shí)，甚至還可以在佛像頭上留些排泄物。每當(dāng)善男信女們燒香叩頭的時(shí)候，這只老鼠總是看著那令人陶醉的煙氣，慢慢升起，它猛抽著鼻子，心中暗笑：“可笑的人類，膝蓋竟然這樣柔軟，說(shuō)跪就跪下了！”有一天，一只餓極了的野貓闖了進(jìn)來(lái)，它一把將老鼠抓住?！澳悴荒艹晕遥∧銘?yīng)該向我跪拜！我代表著佛！”這位高貴的俘虜抗議道?！叭藗兿蚰愎虬荩皇且?yàn)槟闼嫉奈恢?，不是因?yàn)槟?！”野貓譏諷道，然后它像掰開(kāi)一個(gè)漢堡包那樣把老鼠掰成了兩半。

學(xué)生立意：人還是有自知之明為好。

分論點(diǎn)1：自知之明，會(huì)讓自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)既不過(guò)分低廉又不會(huì)變得高貴。

分論點(diǎn)2：人因貴有自知之明，才會(huì)顯得實(shí)在，才能把握好生命的航舵。有自知之明者，會(huì)知道自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在，故而他們很容易知道自己的前進(jìn)方向在哪。

老師點(diǎn)評(píng)：本則材料主要講的是老鼠因認(rèn)不清自己的位置而無(wú)自知之明，但學(xué)生卻將無(wú)自知之明的理由無(wú)限泛化，導(dǎo)致基本符合題意，審題不準(zhǔn)確。

2.分不清楚寫作范圍與角度，從啟示出發(fā)另起爐灶，導(dǎo)致脫離內(nèi)容和含意范圍。

如（廣一模）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

面對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)，不同的人有著不同的表現(xiàn)。有的人引領(lǐng)大家，走在前面；有的人跟隨眾人，參與其中；有的人靜靜旁觀；有的人質(zhì)疑批評(píng)……

學(xué)生立意：廣一模例文之一《態(tài)度決定個(gè)人的高度》：（第1段）對(duì)于同一項(xiàng)活動(dòng)，不同的人有不同的表現(xiàn)，不同的表現(xiàn)意味著態(tài)度的不同，于是，人的行為也隨態(tài)度的不同而不同。態(tài)度決定個(gè)人的高度。

老師點(diǎn)評(píng)：本則材料圍繞“活動(dòng)”這一限制范圍給出了四個(gè)不同的角度，學(xué)生只需要在這一范圍內(nèi)選擇一個(gè)角度論證即可，但學(xué)生卻拋開(kāi)這些內(nèi)容，從啟示出發(fā)另起爐灶，導(dǎo)致脫離材料的內(nèi)容和含義范圍。

3.分論點(diǎn)的擬寫簡(jiǎn)單粗糙。

如學(xué)生的作文提綱：

觀點(diǎn)：在當(dāng)今的快時(shí)代，我們要放慢一些節(jié)奏。

分論點(diǎn)1：太快了，生活反而不充實(shí)。

分論點(diǎn)2：太快了，也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的危害。

老師點(diǎn)評(píng)：觀點(diǎn)是“要放慢一些節(jié)奏”，但分論點(diǎn)都是在寫“太快帶來(lái)的后果”，分論點(diǎn)并沒(méi)有扣緊中心觀點(diǎn)展開(kāi)。

二、解決對(duì)策研究

1.第一招：找到范圍限制詞和角度觀點(diǎn)詞，圍繞開(kāi)放與限制的統(tǒng)一點(diǎn)立意。

審題過(guò)程中，不要將材料視為引子，將從中得到的思考啟發(fā)當(dāng)成寫作觀點(diǎn)。審題時(shí)應(yīng)明確范圍和角度，強(qiáng)調(diào)整體觀，萬(wàn)萬(wàn)不可只顧局部，不顧整體。所謂范圍限制詞，就是指作文材料中表示不讓超出的界限的詞語(yǔ)，即指出寫作局限在這一范圍內(nèi)。角度觀點(diǎn)詞，就是作文材料中表示對(duì)事物或問(wèn)題的看法的詞語(yǔ)，具體立意時(shí)找到開(kāi)放與限制的統(tǒng)一點(diǎn)。

2.第二招：建立中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，運(yùn)用形容詞或修辭潤(rùn)色分論點(diǎn)。

中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系可以從圍繞“是什么”、“為什么”、“會(huì)怎樣”、“怎么做”的角度建立，即扣住中心觀點(diǎn)從這些角度進(jìn)行發(fā)問(wèn)，得到的回答就是分論點(diǎn)，但要注意之間的核心思維詞，不要一下就跳到結(jié)果，尤其是一個(gè)大而空的結(jié)果。具體表達(dá)時(shí)，可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~或修辭進(jìn)行潤(rùn)色。

如中心觀點(diǎn)：不必過(guò)分追求流露于外在的美麗，真實(shí)的姿態(tài)與內(nèi)心的善良方是真正的美！

分論點(diǎn)1：追求美麗并試圖用軟件美化自己，折射出當(dāng)下人們的自卑感與對(duì)美麗含義的粗淺化理解。（從原因角度展開(kāi)）

分論點(diǎn)2：一張讓人垂涎的圖片，不僅讓人有被欺騙的可能，更使人與人交際時(shí)“信任薄膜”被撕破，情感上更加淡漠。（從結(jié)果角度展開(kāi)）

3.第三招：注重升格訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)研磨中提高寫作能力。

“光說(shuō)不練假把式”，學(xué)生如果只聽(tīng)老師講，卻不能轉(zhuǎn)化為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那提升也是一句空話。只有指導(dǎo)學(xué)生不斷地給自己的文章挑毛病，并反復(fù)研磨，然后運(yùn)用老師所講的方法進(jìn)行升格，學(xué)生的寫作水平才能真正得以提高。

如針對(duì)上述提到的學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中的第二、四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行修改訓(xùn)練，展示如下：

升格2：面對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)，不同的人有著不同的表現(xiàn)，有人引領(lǐng)大家，有人跟隨眾人，有人靜靜旁觀，有人質(zhì)疑批評(píng)，而我，更愿意做個(gè)引領(lǐng)大家的人，走在最前面，敢為天下先，即便前路漫漫，荊棘遍布，也在所不惜（緊扣“范圍限制詞和角度觀點(diǎn)詞”進(jìn)行升格）。

升格4：暴行之所以會(huì)發(fā)生，人們往往認(rèn)為這是《查理周刊》對(duì)他人信仰的不敬才造成的暴行，是不敬在前，惡行在后。是的，《查理周刊》樹(shù)起言論自由大旗，以為自己所奉行的就是真理，對(duì)他人肆無(wú)忌憚，本身確有問(wèn)題。但是《查理周刊》作為一家創(chuàng)刊于時(shí)代的政治諷刺性雜志，諷刺的對(duì)象從穆罕默德到教皇、法國(guó)歷任總統(tǒng)，也惹過(guò)一些官司，但從來(lái)沒(méi)有一個(gè)諷刺對(duì)象像伊斯蘭教徒，以如此殘暴的方式回應(yīng)他人的言論自由。我們總是小心翼翼探討言論自由的邊界，但這些疑慮在暴力襲擊面前只是多一種借口。因?yàn)榘l(fā)動(dòng)恐怖襲擊者一則有預(yù)謀，一則有其他政治因素。他們妄圖以殘暴之舉回應(yīng)通過(guò)漫畫顯示出來(lái)的諷刺，這是對(duì)言論自由極大的威脅（緊扣“矛盾對(duì)立點(diǎn)”進(jìn)行升格）。