小學(xué)生身心舒展之閱讀思考

趙蕾蕾

摘 要： 閱讀教學(xué)重視舒展學(xué)生身心，是促進(jìn)學(xué)生有效閱讀感悟的必然途徑。身心舒展可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀高效，高效閱讀感悟又反過來作用于學(xué)生身心的舒展，教師要考慮學(xué)生身心舒展意義上的閱讀感悟。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 舒展身心 閱讀感悟

小學(xué)語文教學(xué)的多數(shù)課堂都有相同的問題，學(xué)生的閱讀感悟還沒有真正促使學(xué)生身心得以充分舒展，學(xué)生的閱讀感悟的顯得不夠有效，更談不上什么是高效。語文教師必須思考如何克服如此現(xiàn)象，讓學(xué)生的身心舒展成為促進(jìn)學(xué)生閱讀高效的理想途徑。在日常教學(xué)中，筆者有這樣的思考和實(shí)踐，現(xiàn)拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、小學(xué)生身心舒展的閱讀需閱讀情境良好

著名特級教師李吉林老師，在語文情境教學(xué)乃至當(dāng)今的情境教育方面可謂有很大的建樹。李老師的情境教學(xué)和情境教育，最能引起人們思考的是把一個個學(xué)生視為田野里的一朵朵花。把學(xué)生看著花？不但看到他們的美，更看到的是他們需要培育，需要給他們以陽光雨露的滋潤。李老師已經(jīng)是年逾古稀，但對研究還是那樣執(zhí)著，給我們的思考相當(dāng)深刻。小學(xué)生身心舒展的閱讀與情境教學(xué)乃至情境教育能否合拍？回答應(yīng)當(dāng)是十分肯定的。新課程涵蓋的最基本教學(xué)理念是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，新教育積極倡導(dǎo)者朱永新極力提倡的新教育，把以學(xué)生為主體的理念貫穿教學(xué)課堂的始終，這說明以學(xué)生為主十分重要，現(xiàn)代教育技術(shù)已十分先進(jìn)，教育技術(shù)資源已十分豐富，利用交互式電子白板技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生身心更舒展地閱讀感悟。譬如教學(xué)葉圣陶的《荷花》，利用交互式電子白板技術(shù)，學(xué)生觀看到相關(guān)荷花的視頻，荷花在輕輕的樂曲聲中綻放。荷花綻放呈現(xiàn)的美麗色彩和美麗的形狀，令學(xué)生手舞足蹈。學(xué)生看到荷花的綻放，讀著葉圣陶美好的語言表達(dá)，自己也似乎變了一個人。在讓學(xué)生交流時，學(xué)生嘴里吐出來的一朵朵荷花是一朵具有一朵的姿勢，一朵具有一朵的色彩，朵朵荷花都形象逼真，都生動有趣。

二、小學(xué)生身心舒展的閱讀需閱讀感受真實(shí)

小學(xué)語文教材文本中的篇篇目目，以敘事性作品為主。小學(xué)生閱讀敘事性文本，要說出自己真實(shí)的感受，是喜愛還是憎惡？是崇敬向往還是同情？沒有學(xué)生真實(shí)的感受，又怎可說得出來呢？當(dāng)小學(xué)生在閱讀中說出如此之真實(shí)感受，學(xué)生的身心是何等的舒展乃是不言而喻的。小學(xué)語文教材篇目比較短小，雖然比較短小，但魅力十足，一字一世界，一句一天地的魅力完全具備。教學(xué)時必須力求讓自己的一個個學(xué)生成為語言魅力的發(fā)現(xiàn)者和鑒賞者，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有魅力的語言，鑒賞出語言的相關(guān)或者就是全部意義上的魅力，學(xué)生的身心便可以充分舒展。譬如教學(xué)袁鷹的《白楊》中“爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑”時，爸爸“嘴角浮起微笑”的原因是什么？學(xué)生起先以為“微笑”的意義建立在小白楊上，但閱讀感悟后隱隱約約地感到，爸爸不完全是因?yàn)樾“讞睿€有比小白楊更重要的東西。比較有意義地發(fā)現(xiàn)，爸爸微笑的是從小白楊上看到許許多多類似于小白楊的人時，將文中爸爸嘴角的微笑移到自己的臉上。因?yàn)檫@是小學(xué)生閱讀感悟自己發(fā)現(xiàn)的，他們不但發(fā)現(xiàn)作者寫爸爸嘴角露出微笑的原因，而且發(fā)現(xiàn)自己能夠感悟。

三、小學(xué)生身心舒展的閱讀需閱讀感悟創(chuàng)新

語文教學(xué)實(shí)踐讓我們感到欣慰的是，小學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，人人都有其創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)造的可能。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)著自己的創(chuàng)新創(chuàng)造時，他們欣喜若狂，這說明閱讀創(chuàng)新感悟使自己的身心舒展，也說明身心的舒展給學(xué)生閱讀感悟的創(chuàng)新帶來的便利和便捷。譬如教學(xué)一代偉人毛澤東的《七律·長征》，這是一首描寫中國工農(nóng)紅軍在上世紀(jì)30年間艱苦跋涉2500里戰(zhàn)斗歷程的不朽詩篇，當(dāng)今小學(xué)生誰有那樣的生活體驗(yàn)？又有誰見過那樣的生活場面？教學(xué)時可先讓學(xué)生看紅軍長征波瀾壯闊的視頻，再閱讀偉人的律詩，就顯得比較輕松、容易許多。尤其是小學(xué)生在具體的閱讀感悟中，可結(jié)合具體的詩句描繪具體的情節(jié)，戰(zhàn)士們是怎樣的“萬水千山只等閑”，結(jié)合具體的詩句暢談自己的感受：戰(zhàn)士們“烏蒙磅礴走泥丸”又需要何等之英雄氣概等。學(xué)習(xí)《七律·長征》不僅僅閱讀感悟，還讓學(xué)生將閱讀感悟和具體的習(xí)作活動結(jié)合起來，獲得比較理想的練筆效果。學(xué)生所改寫的《七律·長征》還真有兩下子，所改寫的內(nèi)容極具創(chuàng)新意義，尤其是相當(dāng)多的學(xué)生以創(chuàng)新意義的表現(xiàn)手法，讓紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程得以淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

總而言之，閱讀教學(xué)需要舒展學(xué)生的身心，更需要人們研究舒展學(xué)生身心的途徑和辦法。舒展學(xué)生身心的閱讀教學(xué)，不能就是課堂教學(xué)上的簡單熱鬧，而是學(xué)生學(xué)力的有效體現(xiàn)。教師必須深入研究，尋求更理想和科學(xué)的應(yīng)對策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.06.

[2]曹津源.曹津源文選[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[3]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.