析中考命題特點，探有效復(fù)習策略

范新蘭

摘 要： 隨著新課程改革的推進，思想品德中考命題呈現(xiàn)方式靈活多樣，時代性、生活性、基礎(chǔ)性、能力性更加突出，彰顯了思想品德的學科性質(zhì)和價值。作者從新疆近三年思想品德中考命題特點入手，研讀命題特點，發(fā)現(xiàn)命題趨勢，對初中思想品德復(fù)習備考策略進行了有效探討。

關(guān)鍵詞： 中考 思想品德 命題特點 備考策略

縱觀近年來全國各省市思想品德中考試題，我們發(fā)現(xiàn)，各地思想品德中考都以課程標準為依據(jù)，以反映現(xiàn)實生活和熱點問題的材料、情境為載體，立足基礎(chǔ)，關(guān)注熱點，強調(diào)能力，重在應(yīng)用、突出創(chuàng)新、發(fā)展綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“幫助學生學做負責任的公民，過積極健康的生活”的課程追求。研讀思想品德中考的命題特點，把握命題趨勢，對制定有效復(fù)習策略、提高教學質(zhì)量具有重要的指導意義。本文以新疆近三年思想品德中考試題為例，探討其命題特點，并有針對性地提出一些復(fù)習策略，以期對廣大師生備考有所幫助。

一、新疆近三年思想品德中考命題特點

（一）時代性——關(guān)注時政熱點，把握時代脈搏。

關(guān)注時政熱點，把握時代脈搏，是思想品德課程永恒的主題和生命力所在。新疆近三年思想品德中考試題從不同的角度切入，大量植入時政熱點，例如：2013年試題中植入“習近平在紀念現(xiàn)行憲法公布施行30周年的講話”；2014年試題中關(guān)于“發(fā)生在中國大部分地區(qū)的霧霾天氣”等內(nèi)容；2015年試題涉及的推進“一帶一路”建設(shè)等。這些內(nèi)容均涉及了近一年來黨和國家的多項重大決議和政策，直面社會現(xiàn)實，字里行間讓人充分感受到時代氣息和社會跳動的脈搏。題目在書外，根源在書中，考點源于教材，材料取之社會，體現(xiàn)了思想品德學科時代性的特點。

（二）生活性——關(guān)注生活體驗，彰顯地域特色。

新疆近三年中考試題的視角始終關(guān)注學生的身心健康，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將正確的價值導向蘊涵在鮮活的生活主題之中，既考查學生的能力，又讓學生學以致用，提高思想品德課的實效性。例如2013年試題中對失足少年開展了一項調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)；2014年飯店經(jīng)營者侵犯了小吐爾遜一家的知情權(quán)；2015年教育部在新版的《中小學生守則》中刪除了“敢于斗爭”“見義勇為”的要求等。試題既具有濃郁的生活氣息又貼近學生的生活和思想實際。同時，試題具有本土性和鮮明的地方特色，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，培養(yǎng)熱愛、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如，中國新疆國際民族舞蹈節(jié)、援疆計劃、習近平主席在新疆考察調(diào)研等。

（三）基礎(chǔ)性——立足基礎(chǔ)知識，回歸教材內(nèi)容。

教材是命題的重要依據(jù)。中考試題考查教材上的基礎(chǔ)知識和基本觀點，答案要點回歸教材，能夠給教與學提供正確的導向。例如，2013年試題中考查對憲法的認識、未成年人保護的四道防線；2014年考查的認識自我的途徑、對公平的正確理解等；2015年考查的如何處理青春期的煩惱、依法治國的基本要求等。上述內(nèi)容從不同角度考查基礎(chǔ)知識，在考查主干基礎(chǔ)知識的同時，通過選項拓展深化了知識點。

（四）能力性——注重能力立意，拓展學生思維。

從知識立意到能力立意是新疆中考命題的一大軌跡，無論是選擇題還是非選擇題，一個重要的趨向就是更加注重對學生多方面能力的考查，突出過程方法。對學生的能力考查主要集中在以下方面：

1.對情景材料中的有效信息進行提取和概括的能力。例如，2014年中考第15題，將我國與世界上創(chuàng)新型國家在科學技術(shù)的相關(guān)指標數(shù)據(jù)制作圖表，創(chuàng)設(shè)情境。要求學生通過對相關(guān)數(shù)據(jù)閱讀、比較，歸納圖表反映的主要信息。

2.緊扣情景材料有效信息對某一主干知識進行演繹分析的能力。例如，2013年第13題設(shè)置了三個問題：“溝通和理解的基礎(chǔ)是彼此尊重”，尊重他人最基本的表現(xiàn)是什么？“許多美好的品德是不同文化當中共同的東西”，你認為這些美好的品德有哪些？“每個人的能力有大有小，但只要盡力回報社會，就很快能夠達成理解和共識”，這句話啟示我們應(yīng)該怎樣承擔對社會的責任？三個問題在解答時必須明確試題需要演繹的某一主干知識所包括的具體內(nèi)容才能展開作答。

3.構(gòu)建知識體系并從中調(diào)用知識分析與解決問題的能力。例如，2015年第13題，從馬合木提故事切入，結(jié)合材料談?wù)勛詮妼€人成長的作用，以及如何提升生命價值？試題設(shè)置跨度大，要求學生對教材的知識點之間要構(gòu)建整體的聯(lián)系，才能把該題答案完整作答。

4.運用發(fā)散性思維分析問題和解決問題的能力。例如，2013年第14題：請你給從事網(wǎng)購的消費者寫兩條警示語；2014年第15題：請你就加快發(fā)展科學技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)新型國家給政府提出幾條建議等；2015年第14題，為加強體育鍛煉，增強個人體質(zhì)，你該怎么做？上述問題的設(shè)置，倡導答案多元化，鼓勵學生以某個問題為思維出發(fā)點，結(jié)合所學知識多角度、多層次分析和解決問題，能夠激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，鼓勵發(fā)表獨到見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、針對中考命題特點的復(fù)習教學策略的思考

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。把握了命題特點和規(guī)律，我們應(yīng)采取有效的教學及復(fù)習策略，具體可從以下幾方面進行備考。

（一）依據(jù)課程標準，明確復(fù)習目標。

課程標準是思想品德教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。我們要依據(jù)課程標準，關(guān)注考試說明。新課程標準中出現(xiàn)的“知道”、“了解”、“認識”等主要是對基本事實、概念、原理或觀點再現(xiàn)或再識的能力，“理解”是指在前面這些動詞的基礎(chǔ)上，對有關(guān)知識的轉(zhuǎn)換、解釋或推理的能力。

（二）結(jié)合考點與教材，夯實基礎(chǔ)知識。

開卷考試并不意味著可以忽視基礎(chǔ)知識，尤其是主干知識的記憶。復(fù)習時要在充分利用教材的基礎(chǔ)上，吃透教材中能體現(xiàn)考點要求的核心觀點和主干知識，梳理知識線索，形成知識體系。比如，看到“生命健康權(quán)”，就知道這是公民的基本權(quán)利，在書上哪一課能找到，有哪些知識點，這樣就能避免“一看就會，一做就錯”，在考場上瞎翻書的不良習慣。

（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高整體思維能力。

我們在復(fù)習中一般從“是什么（含義、表現(xiàn)、特點等）”“為什么（原因、作用、意義等）”“怎么做（要求、方法、建議等）”三個角度設(shè)計不同層次的問題，全面把握相關(guān)考點的基礎(chǔ)知識，突出主干知識和核心觀點。在此基礎(chǔ)上，針對某一主題尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學的知識體系，提高整體思維能力。

（四）遴選時政資料，構(gòu)建時政專題知識體系。

時政專題一直是思想品德復(fù)習的重中之重。每一年度國際國內(nèi)的重大時政熱點內(nèi)容很多，中考思想品德試卷的容量非常有限，我們要重視知識挖掘，特別是要打通主干知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以熱點為中心畫圓，輻射教材知識，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破單元、課、節(jié)的界限，形成熱點知識體系，提高“從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變”的能力。

（五）舉一反三，提高解題能力。

舉一反三就是由知識的點到線到面再到綜合運用的能力。舉一反三有助于提高解題能力，但要注意以下幾點：1.對于同一知識點要多角度、多層次進行思考，閱讀材料時則須提取關(guān)鍵詞和有效信息，找準答題角度。2.注意在考試查閱課本和資料時的精準度，不要答非所問。3.對重點題和典型題可以練后評析，分析得失再糾錯，鞏固成果。嘗試從其他角度設(shè)問并自己回答是教學中有效的經(jīng)驗。

工欲善其事，必先利其器。總之，只有把握命題特點，關(guān)注中考走向，采取有效的教學復(fù)習策略，才能增強針對性和實效性，在復(fù)習中有的放矢，得心應(yīng)手。

本文系新疆哲學社會科學基金項目課題“新疆中小學德育隊伍建設(shè)研究”（14BZZ017）的階段性成果及新疆高?？蒲兄攸c課題“新疆中小學思想品德課堂教學有效性研究”（XJEDU20141063）的階段性成果。