從一則案例引發(fā)的德育思考

龍勝春

摘 要： 德育應(yīng)該潤物細(xì)無聲，班主任尤其要善于捕捉學(xué)生的每個細(xì)節(jié)，因?yàn)槊總€細(xì)節(jié)都受特殊成長背景的影響。教師應(yīng)該總是以最大的信任，幫助學(xué)生處理好班級和個體的關(guān)系，并且把應(yīng)對不斷變化的德育狀況滲透到日常教育教學(xué)中，這將會更好地幫助學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞： 德育 案例 細(xì)節(jié)

德育蘊(yùn)含在教育教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，每個孩子都是一個世界，每個世界都有屬于他的精彩，很多時候老師只是窺見一個世界的角落，其實(shí)每個表象背后還有更精彩的故事。

案例：班上有一位學(xué)生非常特別，進(jìn)校伊始我就感覺他抵觸和老師交流，談話往往也不多說一個字，對老師的要求不置可否，何事都堅(jiān)持己見，對班級工作配合的積極性不高。有段時間我發(fā)現(xiàn)自習(xí)課他都不在教室，紀(jì)律委員和班長也不知他的去處，按照班級公約，沒有請假是不允許隨意離開教室的，后來偶然幾次我隔著圖書館的玻璃發(fā)現(xiàn)他在圖書館看書，雖然我很想問明因由，但是害怕打擾他，只是繼續(xù)觀察，希望之后找到合適的時間具體了解情況?？墒遣痪盟殖霈F(xiàn)了屢次遲到現(xiàn)象，有一周連續(xù)三次遲到，這在班上學(xué)生中是少有的情況。問其原因，第一次他說早上鬧鐘沒響而起來晚了，我當(dāng)時感覺這個孩子還是很誠懇的，沒有找各種理由搪塞，第二次更晚，已經(jīng)臨近第一節(jié)課了，為了不耽誤上課，當(dāng)時我沒問他，當(dāng)天因?yàn)樘σ矝]來得及問，準(zhǔn)備第二天問問，再和家長聯(lián)系一下，很多情況下我都是先和孩子交流再和家長溝通?？墒堑诙煸缟纤诌t到了，而且這次更晚，第一節(jié)課已經(jīng)開始，我再次直接讓他進(jìn)了教室。我感覺事情不太尋常，這個孩子為什么連續(xù)三天遲到呢？難道真的無視班級紀(jì)律？面對這個有些沉默寡言但性格倔強(qiáng)的男生，該選擇怎樣的處理方式才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)呢？

首先我考慮的是要不要在還沒有和學(xué)生溝通的情況下同家長聯(lián)系？其實(shí)以前我也和家長溝通過，家長反映這個孩子性格倔強(qiáng)，很多時候不聽父母的建議。帶著顧慮，我考慮再三，決定首先給他媽媽打電話，了解他這幾天在家里的情況是否正常？然后告知這幾天連續(xù)遲到的情況。他媽媽告訴我，這幾天孩子睡覺時間都比較晚，昨天晚上更是凌晨一點(diǎn)多才睡覺，因?yàn)楹⒆釉谧詫W(xué)后面學(xué)期將學(xué)的內(nèi)容，希望部分科目能通過學(xué)校的免修考試，為鉆研自己更感興趣的科目騰出時間。媽媽的解釋讓我對事情的經(jīng)過有了相對完整的掌握，同時為他默默奮斗的精神所感動。我和家長在電話中達(dá)成共識，在鼓勵其精神的同時，從身體健康和班級紀(jì)律角度指出其存在的問題，希望家校配合做好后面的教育工作。

大致摸清情況后，我決定中午找個機(jī)會和這位學(xué)生談?wù)?，開始的時候這位學(xué)生并不想如實(shí)告知我情況。

“老師，我知道你找我干嗎，你批評我吧！”還沒等我開口，他似乎已做好被批評的準(zhǔn)備，但是他冷靜的神情和平靜的語氣使我明顯能感覺到他缺乏真正認(rèn)識錯誤的誠意。

“為什么要批評你呢？”我明知故問。

“因?yàn)槲疫@幾天老是遲到?！笨磥硭€是認(rèn)識到了存在的一些問題。

“不，我首先要表揚(yáng)你。”我要給他的想法以意想不到的沖擊。

果然，他拂過一絲驚愕的表情，繼而不說話。我趁熱打鐵：“你知道我為什么要表揚(yáng)你嗎？因?yàn)槟銒寢尠涯阆胪ㄟ^免修的事情告訴我了，當(dāng)然，請理解我沒有征得你的同意就給你媽媽打電話。”我希望我們的交談更加平等和輕松?！澳隳苤鲃臃e極地自學(xué)部分課程很不錯，我也很感動，希望你能取得優(yōu)異的成績。其實(shí)同你媽媽溝通后，對你學(xué)習(xí)到深夜的做法，我首先擔(dān)心你的身體，其次擔(dān)心打亂了你正常的作息時間，干擾了你正常的學(xué)習(xí)和休息，由于精力不濟(jì)有可能影響到你各學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，另外屢次遲到也給班級帶來了不良的影響，已經(jīng)有其他遲到同學(xué)以你作為遲到理由了，我想作為一個積極進(jìn)取的學(xué)生應(yīng)該不會讓這種事情再發(fā)生吧！”

“老師，我知道怎么做了！”他做出了我期望中的表態(tài)。

“今天如果你覺得太累了，班會課可以不參加，還可以到我的辦公室休息一會兒！”我補(bǔ)充道。

這件事之后，這位學(xué)生再也沒有遲到過，我也適時提醒他注意休息。更重要的是他似乎明白老師愿意站在他的立場思考問題，體會他的感受，這為以后的溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，以后同他的交流確實(shí)更加順暢，教育教學(xué)也能更好地展開。

案例分析：

1.堅(jiān)持“相信每一個學(xué)生”的信念

“相信孩子”，相信每個孩子都是一個善良的世界。因此，我認(rèn)為每個人都有一個美好的夢想，沒有人愿意做壞事，就算人們認(rèn)定的大惡之人說不定背后都有一個善良的夢，究其犯錯的根源，或者想證實(shí)自己某一方面的能力而沒有正常的渠道；或者在家庭得不到溫暖；或者對長輩的過渡關(guān)心理解成為看管、束縛；或者遇到挫折沒有良好的解決辦法；或者不善于表達(dá)自己而造成別人的誤解，等等。“相信每一個學(xué)生”，有了這樣的預(yù)設(shè)，我們對教育理念和方法的選擇才會有自己的標(biāo)準(zhǔn)，影響到平時工作的每個環(huán)節(jié)。

2.幫助學(xué)生處理好共性與個性的關(guān)系

每個孩子都有獨(dú)特的個性、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但是班級管理和教學(xué)以集體為對象，良好的紀(jì)律和班風(fēng)需要每個學(xué)生的積極參與。如何讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合班級整體建設(shè)，需要老師的正確引導(dǎo)。當(dāng)前以獨(dú)生子女為主體的家庭環(huán)境使學(xué)生的個體意識非常強(qiáng)烈，而集體意識卻較為淡薄，雖然有時并不影響學(xué)習(xí)，但是對班級的整體管理會造成影響。對于這樣的學(xué)生，老師一定要多渠道了解每件事情的來龍去脈，堅(jiān)持沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)的原則，最好選擇合適的時機(jī)，基于學(xué)生的角度進(jìn)行溝通，在肯定他積極進(jìn)取精神的同時，要引導(dǎo)他認(rèn)識自己是集體中的一分子，需要處理好個人和集體的關(guān)系。

3.讓德育滲透到教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活，教育即成長”。學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是學(xué)生生活習(xí)慣的折射。案例中的學(xué)生富有目標(biāo)和主見，具有堅(jiān)持不懈的精神，這些都是難能可貴的品質(zhì)，這些也會滲透在日常生活之中，如果不做細(xì)致的甄別，就以簡單的違紀(jì)加以處理，雖然從校紀(jì)班規(guī)的角度也算有理可循，但是從促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的角度講有可能適得其反。對于一些個人主義傾向，僅靠一次教育還是略顯單薄，因此我們除了關(guān)注學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，關(guān)注平時表現(xiàn)，從生活的細(xì)微點(diǎn)滴入手，以品德教育為目標(biāo)，不斷完善學(xué)生的思想品質(zhì)，強(qiáng)化集體意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在課堂教學(xué)之余，如果我們深入學(xué)生生活，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有的放矢地開展教育教學(xué)活動，那么無論是學(xué)科教學(xué)，還是品德教育都將取得事半功倍的效果。

4.德育工作總是處于不斷變化發(fā)展之中

對于教育而言，德育是其中至關(guān)重要的一環(huán)，先進(jìn)的教育理念不斷豐富發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教育工作的展開。然而，每個學(xué)生又是獨(dú)特的個體，隨著年齡增長、知識和生活閱歷的豐富，思想在不斷變化，教師總是面對不斷發(fā)展變化的個體。因此，僅僅依靠書本的理論，或者憑借曾經(jīng)自感成功案例的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)難以應(yīng)付當(dāng)前的教育工作。教師不僅需要學(xué)習(xí)理論，還需要認(rèn)真細(xì)致的觀察，有條不紊地分析總結(jié)才能讓德育工作開展得有聲有色。

總之，德育之路任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索創(chuàng)新，根據(jù)工作實(shí)際走出各具特色的德育之路，不斷提高教育的品質(zhì)。