編寫導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)

邱麗麗

導(dǎo)學(xué)案一直是我們自主高效課堂模式的核心，能否讓每一個(gè)學(xué)生喜歡上課，能否讓每一堂課都體現(xiàn)高效，能否將課改成功地順利進(jìn)行下去，關(guān)鍵都在于導(dǎo)學(xué)案的編寫。數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習(xí)中，利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，合作交流，進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)?！皩?dǎo)學(xué)案”的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹?，顯得極為重要。因此，無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局，編寫好導(dǎo)學(xué)案尤其重要。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案首先要緊緊圍繞著教材

在編寫前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己還必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研書和教參。第一次備課不參照任何名家教案或參考書，只看教科書，想一想，看著例題和試一試，練一練，自己想怎么設(shè)計(jì)課。第二次對準(zhǔn)自己備的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，取別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三次交給學(xué)科組集體討論定稿。第四次在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，敲定教學(xué)細(xì)節(jié)處理。這樣的備課能促進(jìn)我們獨(dú)立思考，不斷提高能力。而不是像有的導(dǎo)學(xué)案，基本上就是將幾個(gè)簡單題目羅列起來，沒有導(dǎo)學(xué)案使用說明，沒有方法指導(dǎo)，沒有知識分層，沒有拓展探究，效果可想而知。如四年級下冊《確定位置》導(dǎo)學(xué)案編寫片段1：

學(xué)習(xí)過程：

自學(xué)課本98頁例1

1.指一指：在座位圖上分別指出列和行，數(shù)一數(shù)一共有（_______）列和（_______）行。

2.涂一涂：（1）在圓圈圖上，找出第一列，并用藍(lán)筆涂實(shí)；

（2）再找出第1行，用紅筆涂實(shí)；

（3）請按順序再數(shù)一數(shù)列和行。

通過指一指，先數(shù)一數(shù)共有列、行；再涂一涂第1列，第一行；最后按順序數(shù)一數(shù)列和行。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）方法指導(dǎo)：指一指、涂一涂、按順序數(shù)一數(shù)；（2）知識層層深入：①數(shù)一共的列和行；②按順序數(shù)列和行。這樣的設(shè)計(jì)既有方法指導(dǎo)，又有知識分層，效果可想而知。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)生為主題

對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度想全面，還要設(shè)身處地站在中學(xué)生的角度讀教材，并提出疑問。站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中學(xué)生想學(xué)什么？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？片段2：

3.小軍的位置在第_______列，第_______行。用數(shù)對表示是（_______，_______）。

小組交流。

本課是通過統(tǒng)一觀察角度、按同樣的順序數(shù)，確定位置。但從學(xué)生的角度，即便不統(tǒng)一，也能說得清楚，只是復(fù)雜點(diǎn)啰唆點(diǎn)。為什么課本里要安排這課呢？在導(dǎo)學(xué)案片段2例就深刻體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。統(tǒng)一的觀察角度、按同樣的順序數(shù)，確定在第4列，第3行。清楚、不啰唆。更深一層次，用數(shù)對表示是（4，3），更顯簡潔，準(zhǔn)確。既有了知識分層，又拓展了探究，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔性、準(zhǔn)確性。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《確定位置》時(shí)，明線是：用數(shù)對表示位置。暗線是：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡潔性。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生統(tǒng)一確定位置的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確、簡潔之美。學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知的全過程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分準(zhǔn)備。

四、編寫數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的模塊

不同的課型導(dǎo)學(xué)案所包含的基本模塊和要求也不太一樣，總的來說，大致包含如下一些環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是整篇導(dǎo)學(xué)案的靈魂，其他環(huán)節(jié)均為它服務(wù)。它的設(shè)計(jì)應(yīng)包含三層目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面、具體。最重要的是從學(xué)生的角度擬定。

2.學(xué)習(xí)過程。各種課型有所不同，但問題（知識模塊）設(shè)計(jì)要遵循知識問題化、問題層次化的原則。教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)課具體的、有針對性的、方法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生回顧與本節(jié)有關(guān)的、有幫助的舊知，以便更好地理解和掌握新知，還要根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計(jì)2～3個(gè)有思維價(jià)值的問題。

3.課內(nèi)練習(xí)。對所學(xué)知識的進(jìn)一步升華和深化，要求較高，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。也要有當(dāng)堂檢測，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；當(dāng)堂檢測可另附頁。題量控制在3～4個(gè)，時(shí)間為5～10分鐘。

4.學(xué)生小結(jié)。對本節(jié)所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，可在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行。

5.教學(xué)反思。可反思本節(jié)的得失、體會(huì)等，及時(shí)總結(jié)能收到事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)學(xué)案編寫的過程，其實(shí)就是我們對課堂不斷探究的過程，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案編寫的過程就是課堂教學(xué)的過程。編寫導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)。構(gòu)思導(dǎo)學(xué)案的過程，就是構(gòu)思課堂的過程。導(dǎo)學(xué)案編寫在進(jìn)步，其實(shí)就是我們的課堂在進(jìn)步。也許我們的課改還不是很成功，進(jìn)步還不是很大，但是我們相信只要不斷研究導(dǎo)學(xué)案，不斷深入課堂，永不放棄，一定會(huì)取得好的成績。