行走在愛的路上

許小芬

摘 要：“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！币嬲逃煤⒆?，就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。從孩子的心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。只要教師堅持行走在教育的愛之路上，定然會享受到教育的美好。

關(guān)鍵詞：抱團(tuán)前行；當(dāng)家作主；享受神奇

假期里閑來無事，除了每天看看新聞報紙外，李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈——民主教育手記》也常常放在書桌邊，無事便翻著看看，沒想到剛一拿起來便再也放不下了！

我被李鎮(zhèn)西老師與孩子之間真誠的愛深深吸引住了。在這里，我們可以看到中隊輔導(dǎo)員是如何陪孩子度過每一天并在彼此的生命中留下深深的印痕。書本的每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”“責(zé)任”“思考”……讀著那一個個發(fā)人深省的生動而感人的故事，我不由地聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的孩子們……

一、確立共同的目標(biāo)，抱團(tuán)前行

李老師認(rèn)為，對于一個集體，目標(biāo)很重要，一個集體有了共同的目標(biāo)，大家才能團(tuán)結(jié)一致，才能擰成一根繩子共同奮斗，抱團(tuán)前行。

在多年的中隊管理工作中，我也深感一個人的力量很有限，但是一群人的力量是無限的。故而把孩子們組織起來，形成若干競爭團(tuán)體，建立中隊競爭機(jī)制，促使孩子們在團(tuán)隊中成長且發(fā)展顯得尤為重要。

以中隊自然小隊為單位，形成4個競爭團(tuán)隊，以“分”來量化隊員各方面的表現(xiàn)。每小隊每周的基本分為100分，無論哪位隊員，在以上四方面表現(xiàn)好的均可在小隊中加分，反之減分，每周統(tǒng)計小隊當(dāng)周的總分?？偡治涣械谝坏拿總€小隊成員可在“個人小星星匯總表”上各加5顆星，位居第二的各加4顆星，第三加3顆星，第四加2顆星。

個人小星星匯總表將匯總隊員一學(xué)期所得小星星的數(shù)量。一學(xué)期結(jié)束時，以此為依據(jù)進(jìn)行獎勵。評優(yōu)評先也以此為重要參照。

事實證明，此種管理模式使得孩子人人參與到中隊生活的自我維護(hù)中，增強(qiáng)了隊員的主人翁意識。

二、建立真正的民主，當(dāng)家作主

在書中，李鎮(zhèn)西老師以生動而樸實的語言描寫他與隊員間的深厚情誼，展示了一種新的民主教育理念：真正的民主，應(yīng)該解放他們的嘴巴，使他們能談；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的雙手，使他們能干……

在中隊工作中，隊員沒有民主意識和主人翁意識是件非常悲哀的事情。中隊每天的衛(wèi)生值日工作是一件繁瑣的事。傳統(tǒng)的做法是輔導(dǎo)員在開學(xué)初制定值日表，而后展開工作。事雖小，可分配好中隊里四五十人的勞動任務(wù)也絕非一件易事，從人員分配到制定值日表，既要注意人員不重復(fù)，還要兼顧每個孩子的勞動擅長，是要費一番腦力的。真正執(zhí)行起來的麻煩事更多：有人忘記值日，打掃不干凈等問題層出不窮。

本學(xué)期，我根據(jù)小隊競賽體制，把中隊衛(wèi)生值日工作那些事兒一并下放給了隊員。首先，開學(xué)初四個競賽團(tuán)體的小隊長根據(jù)班級勞動崗位對自己的隊員進(jìn)行一個合理的分配與協(xié)調(diào)，制定小隊值日表。每小隊按小隊長制定的值日表輪值一周。其次，每小隊的小隊長還必須兼任衛(wèi)生檢查員（一、二小隊、三、四小隊交換檢查）：一是每天早晨值日過后檢查，二是上、下午不定時抽查一次，三是放學(xué)后查一次。查到誰沒值日好扣1分，查到哪個小隊地面有一個垃圾，便扣小隊1分，以此類推；反之，哪個小隊能保持地面一天都干凈則加5分。勞動委員負(fù)責(zé)督促與工作協(xié)調(diào)。

說實在的，這么一“放”，剛開始我著實還有些不放心，但當(dāng)看到小隊長制定的值日表詳盡周到，當(dāng)看到為了維持小隊地面整潔，隊員們互相提醒和督促，當(dāng)看到整齊的桌子與整潔的地面……我深感欣慰，孩子的潛能是無限的，當(dāng)你把他們當(dāng)作大樹，他們便能撐起一片“天”。

競爭中的一系列規(guī)矩把小隊成員的個人利益與小隊的“命運(yùn)”緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與小隊“同甘共苦”，這也使每個隊員時刻清醒地意識到“我們每個人都很普通，但又都很重要”。

只有建立起真正的民主，隊員才能當(dāng)家作主。

三、點燃隊員的激情，享受神奇

在《走進(jìn)心靈——民主教育手記》中處處充滿陽光，處處充滿激情，我們隨處都能讀到李老師激情飛揚(yáng)的文字，他用智慧去點燃孩子們心中的激情。

我不由地想到：以往的課堂舉手回答問題的人寥寥無幾。自從規(guī)定上課回答問題滿三次便可在小隊加1分后，上課努力舉手回答問題的人漸漸多了起來。他們發(fā)現(xiàn)通過自己的努力為小隊掙分是一件非常愉快的事?？粗蜃约旱呐π￡牭姆种蓖宪f，孩子們上課發(fā)言的積極性空前高漲，課堂空前熱鬧，連原來從不舉手的隊員也躍躍欲試了。可隨之而來的問題是隊員一味追求回答的次數(shù)，而不講究回答問題的質(zhì)量，呈現(xiàn)了一種“偽積極”現(xiàn)象，隊員心情浮躁，思考不夠深入，課堂貌似熱鬧了，可實效不大。我意識到，此種課堂必須立下新的“規(guī)矩”來調(diào)控。

我給隊員提出了規(guī)定：上課回答問題過程中，第一次舉手時握空心拳；回答了一次問題的，再次舉手時伸一個手指；回答了兩個問題的，舉兩個手指……以此類推，我就能通過隊員的手勢清晰地了解到隊員參與課堂的情況，隊員們也不必為回答了幾次問題而產(chǎn)生分歧。在此基礎(chǔ)上我再次提出規(guī)定：要學(xué)會傾聽——聽老師講，聽隊員講，不能重復(fù)別人的回答，回答問題要有自己獨到的感悟，也可以糾正隊員的說法或?qū)﹃爢T的回答進(jìn)行補(bǔ)充。繼而在課堂上我有意地肯定認(rèn)真傾聽他人表達(dá)、回答有觀點的隊員，逐步引導(dǎo)隊員注重回答的質(zhì)量，而不是“草草登場”。

孩子們在這樣的課堂上不斷感受著成功的喜悅，感受著競爭的熱烈。如今的課堂依舊空前受孩子們的歡迎，孩子們覺得一堂課的四十分鐘似乎特別短，甚至常常是剛剛上完課，就有隊員趕來探問明天上什么內(nèi)容了。他們打算課前好好預(yù)習(xí)，爭取第二天課堂上有出色表現(xiàn)。孩子們就這樣愛上了語文課，且戀上了語文課。

在教育教學(xué)實踐中，“只有想不到的，沒有做不到的”，如果你能用智慧點燃孩子們心中的激情，那么你就能享受點燃激情的神奇。

李老師的《走進(jìn)心靈——民主教育手記》像一盞明燈，使教育路上迷途的羔羊看到了希望的曙光。走進(jìn)孩子的心靈，讓我們的心與孩子的心交流。我堅信行走在輔導(dǎo)員工作的愛之路上，將會是一路風(fēng)景。

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