高中地理學生主動學習模式探討

艾清

摘 要：美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《普通高中地理課程標準》都提到“充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使其成為學習的主人”?？梢?，突出學生地位，讓學生充分參與到學習活動中來是大勢所趨。

關鍵詞：能動性；主體地位；課堂模式；活動

一、興趣引發(fā)動力，發(fā)揮學生主觀能動性

1.教師正確引導，讓興趣成為課堂活躍因子

陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”可見，如何讓學生產(chǎn)生興趣，教師的引導非常重要，教師給學生寬松的環(huán)境才能讓興趣自然流露。在高中地理學習中，首先要讓學生對地理這門功課、這門科學產(chǎn)生興趣。其次，在地理課堂設計中，要抓住地理知識性強、熱點多的特點，聯(lián)系當前典型案例，激發(fā)學生的學習樂趣與動機，為學生主動參與學習提供知識基礎。

2.滲透“情感”教育，讓興趣扎根學生內(nèi)心

建立學科感情的首要途徑就是培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)興趣首先要將學生喜好和學科聯(lián)系起來。例如，在講到中國疆域時，涉及各省、市、自治區(qū)，教師按傳統(tǒng)講授34個省級行政單位，雖然內(nèi)容不多，但名字枯燥，會讓學生心理倦怠，原因是學生處于被動接受狀態(tài)。相反，如果讓學生參與到這個學習活動中，效果就會完全不一樣。比如，利用學生喜歡的動手方式，拼接地圖，讓學生以討論的形式，討論哪些省份有哪些特產(chǎn)，有什么好玩的，誰都去過哪些省市，這個問題就成為很輕松的話題，使教學既不枯燥，效果又好。

二、突出學生的主體地位，參與更多教學環(huán)節(jié)

在新課改中，師生的角色得到了重新定位，教師成為學生學習的指導者、組織者、合作者，而學生則成為學習的主體，是學習的主角。

1.培養(yǎng)學生的責任感

一個人的責任感能使其產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。在地理課堂教學中，要引導學生關注人口、資源、糧食、環(huán)境等全球問題以及國內(nèi)外重大時事和我國重大的方針、政策，增強社會責任感，強化可持續(xù)發(fā)展理念，帶著這樣的責任感，學生會主動思考，關注地理要點，參與探索地理問題，增強學習動力。教師在引導方面，要利用教材內(nèi)容擴展知識，與現(xiàn)實熱點接軌，讓學生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)沖動，從而產(chǎn)生責任感。

2.師生擴大交流，構建新型師生關系

讓地理學習成為師生的一種交流，不僅僅是理知識，也包括人生、理想及地理發(fā)展前景，這樣會增進師生的情感，建立一種信任、親和的新型師生關系。此外，讓學生參與到更多的教學環(huán)節(jié)，如課堂案例設計，征求學生的意見，知道學生喜歡哪種模式，課堂評價的方式哪種更受歡迎等。最后，學生要參與課后反饋，教師取得第一手材料，明確學生的具體要求，并在下一次授課中得到驗證。這樣做有利于改進教學方法，去除不良思想和教學模式，體現(xiàn)學生是課堂的主人。

三、改進教學模式，適應學生主動學習

現(xiàn)代教育的教學方法一定要把教師的教和學生的學有機結(jié)合，把教學看作是師生雙邊活動的過程。

1.小組合作學習，發(fā)揮更多學生潛能

小組合作是國際流行的新型學習方式。在高中地理學習中，學習問題要明確，也就是說，小組合作學習探討的問題一定要明確，一方面，要符合課程標準，從知識、能力、情感的三維度目標入手，設計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。另一方面，問題要精選，教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究地理知識，有利于集體研究，促進合作學習。同時，小組合作學習要經(jīng)常進行，但要穿插到一般課堂，要視教學目標和教學內(nèi)容、學生實際而定。

2.以實踐活動為方向，拓展教學空間

課堂教學面對改革的時代，要放開課堂，增加實踐活動是最主要的一項。對高中地理來講，實踐活動應包括以下方面：（1）與教材十分吻合的實踐活動課。在新課程教材中，一般都設計了“做一做”等這樣的實踐主題。比如與資源、人口相關的社會調(diào)查、與生產(chǎn)相關的實地考察等。（2）一些具有地理科普性的專題實踐活動，活動的主題可以是歷史以來地理就比較關注的問題，如地質(zhì)、地貌的勘測和調(diào)查，也可以對現(xiàn)今比較熱點的與地理相關的問題進行探究，比如現(xiàn)在大家都比較關注的霧霾天氣。

3.以地理活動課為課外輔助作用

中學教學關鍵在于思考能力和動手能力的提高?；顒诱n正好是有益的補充，成為課堂教學的輔助。

以興趣引導為主的活動課可以作為整個課程的引導力量，用于提高學生的學科興趣，比如植被的觀察等?；顒诱n的形式可以是興趣小組，也可以是集體活動，如野外觀測等。也可以是以實踐性為主的活動課，比如城市規(guī)劃展覽，這樣很真實的活動會讓學生獲得課本上無法得到的知識，尤其是實踐能力。

參考文獻：

[1]方大蘭.高中地理教學策略[J].江蘇教育，2013（04）.

[2]劉芬偉.高中地理的教學思考.教育探討導報，2011（07）.

課題立項：陜西省教育學會文件陜教會（2015）11號。

編輯 韓 曉