做一個(gè)閱讀的好 “導(dǎo)游”

薛淑梅

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的專家說：“在學(xué)生的閱讀中，老師的引導(dǎo)作用極為重要，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡他應(yīng)該喜歡的書籍，讓學(xué)生吸收他應(yīng)該吸收的‘營(yíng)養(yǎng)，而‘怎么引導(dǎo)是橫亙?cè)谥行W(xué)老師面前的一個(gè)急需逾越的障礙，老師們首先應(yīng)該大量讀書，用知識(shí)武裝自己，使自己具備跨越這個(gè)障礙的能力；其次，老師們要培養(yǎng)自己的勇氣，有愛心、有勇氣去解決這個(gè)語文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。” 最初，面對(duì)六本“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和一本教材正在困惑的我，聽了這番話，若有所悟。

●引領(lǐng)學(xué)生“讀他應(yīng)該讀的”

學(xué)生一般不喜歡文言文，但不喜歡不代表他們不應(yīng)該學(xué)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們現(xiàn)在不喜歡但應(yīng)該喜歡的文言詩文中。當(dāng)然，教師必須走在學(xué)生的前頭，于是我開始研讀《論語》《古文觀止》等。

之后，我開始一步步引導(dǎo)學(xué)生走入經(jīng)典。除了帶領(lǐng)學(xué)生讀豐富多彩的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書之外，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李家聲老師編寫的《北京四中高中文言文校本教材》，這套書不厚，一共三本，每本30篇文言短文?！侗本┧闹懈咧形难晕男１窘滩摹返倪x文標(biāo)準(zhǔn)是“兩個(gè)樣子”：第一，“人是人樣子”。因?yàn)檫@些文言文是李老師從浩如煙海的古籍中爬梳出來的，這些歷史人物無論好壞優(yōu)劣，無一不寫得栩栩如生，李老師把這些“樣子”整理出來，供我們學(xué)習(xí)思考；第二，“文是文樣子”。這些文言短篇的寫作水平也是一流的，堪稱學(xué)生寫文章的樣板，這些寫作方法會(huì)給我們很多啟迪。李老師的這些選文實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的兼顧，是質(zhì)量非常高的選文。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，本著把握文章內(nèi)容，抓住人物的主要性格特點(diǎn)，明白文章中蘊(yùn)含的道理、掌握文章中的寫作手法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)王冕的好學(xué)苦讀；學(xué)習(xí)晏嬰的善于辭令，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)；明白《黠鼠賦》一文的寓意：人再有智慧，不專心就會(huì)出現(xiàn)疏漏，只有專心，才不受外物干擾；體會(huì)魏征規(guī)勸唐太宗應(yīng)力避“恃其俊才，驕矜自持”的故事，讓學(xué)生明白謙虛的重要性……同時(shí)積累了大量的文言文實(shí)詞、虛詞、文化知識(shí)，掌握了一定的文言文閱讀方法，現(xiàn)在一些淺顯的文言文，學(xué)生都能夠自主閱讀了。像這節(jié)課中學(xué)生閱讀展示的歐陽修的《詠春詩詞五首》，以及袁中道的《游西山十記》都是學(xué)生自主閱讀完成的。學(xué)生漸漸地喜歡上了古詩文。還能寫一些文言詩文，這節(jié)課上同學(xué)們就寫了《游王爺府記》、《贊鯤鵬落草原》，還真有點(diǎn)文言語感……

●引導(dǎo)學(xué)生“悟他應(yīng)該感悟的”

“在教學(xué)上，教師應(yīng)該是很好的導(dǎo)游，把學(xué)生帶到風(fēng)景的最美處，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)略美景?！北本┧闹欣罴衣暲蠋熯@樣諄諄教導(dǎo)我。我牢牢地記著李老師的話，努力依照李老師這個(gè)理念來上課。課堂上，以生為本，盡力引導(dǎo)學(xué)生感悟，盡量把課堂交給學(xué)生。這節(jié)課，作為教師，我只是引導(dǎo)學(xué)生品、讀、說、聽、寫，讓學(xué)生自己突破目標(biāo)，完成本節(jié)課的主題。公安派主張的“獨(dú)抒性靈”，學(xué)生理解有難度，我在此處做了一些點(diǎn)撥。

在上“獨(dú)抒性靈”這節(jié)課之前，我用了三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生把“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的幾篇文章讀熟，疏通文意。在本節(jié)課上，我和學(xué)生直接從品讀人教版八年級(jí)下冊(cè)的《滿井游記》入手，之后品讀《春游西湖》， 讓學(xué)生在品讀賞析中一步一步感悟“獨(dú)抒性靈”的寫作風(fēng)格。本節(jié)課，從教材到“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，再到生活，學(xué)生閱讀的范圍非常寬闊，再也不是以往僅僅局限于教材的一篇文章。寫作來源于生活，得法于文本，讀完之后，我又讓學(xué)生讀寫結(jié)合，完成本節(jié)課讀寫的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生感悟到了他應(yīng)該感悟到的。

通過這一段的教學(xué)，我深深地感悟到帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀的重要性，也明白了作為一個(gè)語文老師，我們應(yīng)該扮演什么樣的角色。與學(xué)生一起進(jìn)入閱讀的大海，在海里遨游，才能真正地有所感悟。否則，在小池塘里再怎么翻騰，也難以激起思想的浪花，也難以領(lǐng)略到語文海洋的遼闊人生的壯美。我想，這也正是“語文主題學(xué)習(xí)”為什么倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀的原因所在。

附：八年級(jí)“獨(dú)抒性靈”教學(xué)設(shè)計(jì)

○學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.人教版八年級(jí)下冊(cè)課文：《滿井游記》

2.“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《山水人生》：《峽江寺飛泉亭記》《春游西湖》《游西山十記（一）》《詠春詩詞五首》

○學(xué)習(xí)設(shè)想

本節(jié)課從教材到“語文主題學(xué)習(xí)”叢書再到生活，既有文本，又有生活。寫作來源于生活，得法于文本，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，在生活中讀寫，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

○學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品讀文章，感悟優(yōu)美的意境。

2.抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)傳神地進(jìn)行個(gè)性描寫。

○學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

“清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遙山皆有情”，仁者樂山，智者樂水。山水之樂寓于目而會(huì)于心，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，物我交融，寓情于景，個(gè)性得到了張揚(yáng)和抒發(fā)，今天讓我們一起走進(jìn)袁宏道的山水游記，感悟公安派那 “獨(dú)抒性靈”的寫作風(fēng)格。

二、品一品

1.按照作者的游蹤品讀《滿井游記》的優(yōu)美意境。

總寫——水——山——柳條、麥田——游人——魚、鳥——感受。

2.有感情地朗讀《滿井游記》，深切地感悟文章的優(yōu)美意境。

3.品讀賞析《春游西湖》，感悟作者獨(dú)特的審美情趣。

三、議一議

1.體味“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”這句話，聯(lián)系文本，你悟出了什么？

2.你認(rèn)為怎樣才能更好地抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)傳神地進(jìn)行個(gè)性描寫？

四、說一說

說說自己認(rèn)為最有個(gè)性的、特點(diǎn)最突出的景物描寫。

提示：可以是課本的，可以是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的，可以是自己課外閱讀的；可以是文言文，可以是語體文……

五、賞一賞

仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)……

（展示赤峰草原獨(dú)特風(fēng)景的圖片，同時(shí)播放草原歌曲《天下最美》）

六、寫一寫

把你眼中最有個(gè)性特點(diǎn)的事物介紹給大家。

提示：用自由之筆寫自然之景，抒自然之情。

七、記一記

以心攝境，以腕運(yùn)心，則性靈無不畢答?！啤侗趾D集序》