“看、說、做”與英語詩歌同行

樊若塵

【摘要】新版牛津英語七年級的最后一個(gè)單元Reading部分是英語詩。筆者不以賞詩、品詩的角度進(jìn)行詩歌教學(xué)，而是以看、說、做等形式，打造輕松的英語詩歌的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)詩歌。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詩歌教學(xué) 看 說 做

最新版牛津英語教材中出現(xiàn)了為數(shù)不多的英語詩歌，這些英語詩歌的出現(xiàn)和接觸，讓學(xué)生耳目一新。對于詩歌的教學(xué)，多數(shù)教師會(huì)從賞、品的角度出發(fā)，筆者則以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課改的理念為宗旨，采取看、說、玩的方式，構(gòu)建輕松、愉快的英語詩歌的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的英語詩歌課堂教學(xué)。

一、圖片法——引發(fā)學(xué)生的興趣

圖片教學(xué)，直觀、生動(dòng)、形象。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過圖片的展示，而和學(xué)生一起Free talk，以“溫故而知新”。課之初，以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生自由交流。展示不同的動(dòng)物圖片，以Do you know what pet I have？ Can you guess what they are？于是，學(xué)生們饒有興趣地說出許多動(dòng)物的名稱來，把剛剛展示的動(dòng)物的圖片內(nèi)容，幾乎猜了個(gè)遍。此時(shí)，教師不要急于揭開答案的面紗，而是引導(dǎo)學(xué)生說出來為什么老師會(huì)把這些動(dòng)物作為寵物，猜測老師所喜愛的寵物以及喜歡的原因，這個(gè)過程既復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱，也起到復(fù)習(xí)動(dòng)物特征的目的，更為Reading的詩歌學(xué)習(xí)——描寫動(dòng)物的情態(tài)而起到鋪墊的作用，簡言之，這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是“溫故而知新”。

二、借助于圖片，展開思維想象力

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，待學(xué)生說出教師的寵物是dog和goldfish時(shí)，將這兩種動(dòng)物的圖片繼續(xù)展示出來，并呈現(xiàn)出更多的反映寵物的動(dòng)作、神態(tài)等的圖片，利于學(xué)生展開思維想象力，進(jìn)行說話練習(xí)。如展示dog的五幅呈現(xiàn)小狗的動(dòng)作和信息的圖片情境：小狗在追趕東西、尋找藏起來的主人、吃東西、打架以及表演雜技等。引導(dǎo)學(xué)生對每一副圖片，用最簡潔的語言描述一下。S1：The dog is running after a ball.S2：The dog is playing a hide-and-sick with the master.

教師給予總結(jié)性的概括：It is lovely and clever.They can do wonderful tricks.They will hunt when I hide....在看圖、講述的過程中，將trick、hunt、hide、bark、bite、fight等，用紅色的線標(biāo)注出來，以提醒學(xué)生注意和掌握這些新單詞。

再讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，以My dog為題，說一段話，再快速寫一篇通順、完整的短文。為下一環(huán)節(jié)的和詩歌進(jìn)行語言上的比較打下基礎(chǔ)。

三、聽、比——體會(huì)詩歌的押韻和語句的精煉

教師再把描寫狗的幾幅圖片播放一下，同時(shí)將詩歌原文投影出來，播放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，體會(huì)詩歌的押韻。每兩句找出一個(gè)韻腳，如My dog is the cleverest animal of all.He doesnt just run after a ball.讓學(xué)生體會(huì)到all和ball的押韻，同樣找到這首詩歌中的韻腳，以...rhymes with...自由交流。

再讓學(xué)生反復(fù)聽錄音和反復(fù)品讀詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容而提出問題：What can the dog do？要求學(xué)生在聽、讀詩歌的基礎(chǔ)上，將詩歌My dog和上一環(huán)節(jié)的寫的短文進(jìn)行比較，說說二者在語言上的相同之處和不同點(diǎn)，從而體會(huì)詩歌語言的押韻和語言的精煉，以及詩歌語言使用的規(guī)律。

再呈現(xiàn)金魚的圖片，以問題：Does a goldfish eat a lot/bark/fight/need a bed/miaow？ 待學(xué)生逐個(gè)回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出以下連貫的句子How quiet it is！It doesnt bark，and it doesnt miaow.It just bubbles，bubbles and bubbles..接近于chant的語言，使學(xué)生們歡聲笑語，反復(fù)念著這首詩，感到從未有過的輕松、愉快，課堂上一派其樂融融的氣氛，課堂進(jìn)入高潮。

四、做——“玩”中學(xué)英語，做中發(fā)展思維能力

1.朗讀，體會(huì)詩歌的押韻。將學(xué)生分成兩大組：Super-girls 和Super-boys，分別讓男生和女生朗讀My dog和My goldfish，開展競賽性質(zhì)的朗讀活動(dòng)，看哪個(gè)組讀得有“詩味”、有“詩情”。競賽活動(dòng)的開展，尤其是分小組男生、女生的對抗賽，更能激發(fā)學(xué)生讀好詩歌的欲望，為體味詩歌的語言美而推波助瀾。

2.表演法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來。將學(xué)生四人一組進(jìn)行分組，給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，思考dog或者goldfish的神態(tài)、動(dòng)作、喜好等，然后表演出來，通過模仿表演，促使學(xué)生動(dòng)起來。

3.游戲法，課堂活起來。提到游戲教學(xué)，大家馬上意識到詞匯、語音、語法等教學(xué)中使用可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與的主動(dòng)性，同樣，游戲在詩歌教學(xué)中也可以收到活躍課堂氣氛之作用。在學(xué)習(xí)My dog時(shí)，開展句子接龍游戲，讓一位學(xué)生說出一個(gè)關(guān)于dog的句子，另一位學(xué)生接下去，直至把dog的相關(guān)內(nèi)容說完為止。

如S1：My dog likes running after a ball.S2：He likes hunting.這樣，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也使學(xué)生在游戲中掌握了詩歌的內(nèi)容，復(fù)習(xí)了和運(yùn)用了語言知識。同樣的方法，學(xué)習(xí)My goldfish時(shí)，游戲法的使用，效果也斐然，學(xué)生動(dòng)起來，語言活起來，課堂火起來。

詩歌是中華民族的瑰寶，學(xué)生們喜歡背詩、讀詩，教師們喜歡教學(xué)生品詩，賞詩，詩歌以押韻、和諧備受學(xué)生們喜愛。英語詩歌同樣使學(xué)生們耳目一新，加上教師的獨(dú)特的教學(xué)方法，通過看、聽、說、讀、表演、游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)的活躍課堂，為詩歌教學(xué)的高效學(xué)習(xí)增趣加味。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫云.初中英語詩歌教學(xué)淺探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010.