關(guān)聯(lián)理論視角下的英語課堂交際教學(xué)

孟曉慧

【摘要】本文從關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵分析入手，闡述了將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的可行性和畢業(yè)性，并具體分析了教師如何在備課、上課、課后指導(dǎo)等交際教學(xué)中實(shí)踐關(guān)聯(lián)理論，并對(duì)聽力、口語、翻譯和閱讀等各種課堂具體交際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了關(guān)聯(lián)理論視角下的指導(dǎo)和分析，說明了關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的英語課堂交際教學(xué)該如何進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論 英語課堂 交際 教學(xué)

一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵分析

我們知道，在日常生活中，人們的認(rèn)知能力與關(guān)聯(lián)理論之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)理論的主要出發(fā)點(diǎn)是研究交際與交流。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是孤立的，而是通過在一定語境中，對(duì)新認(rèn)知事物，在自己已有的知識(shí)體系內(nèi)，通過相互關(guān)聯(lián)的信息彼此作用，最終產(chǎn)生該知識(shí)的最佳理解和運(yùn)用的。這就是關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論是人們的一種認(rèn)知理論，是指人們通過已知的語境作為參照，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些參照標(biāo)準(zhǔn)在新的語境中設(shè)定新標(biāo)準(zhǔn)從而進(jìn)行新的認(rèn)知假設(shè)，通過關(guān)聯(lián)的信息來認(rèn)知和理解新知識(shí)。談話者雙方能夠默契的交流，是因?yàn)楸舜嗣靼讓?duì)方所暗含的話語意思，這就是一種關(guān)聯(lián)性。這需要在創(chuàng)設(shè)的語境中尋找三種信息即：聽話人憑借認(rèn)知語境中的三種信息：邏輯信息（logical information）、百科信息（encyclopedic information）和詞語信息（1efical information）做出語境假設(shè)。由于人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，上述三種信息組成的認(rèn)知環(huán)境也就因人而異，對(duì)話語的推理自然會(huì)得出不同的暗含結(jié)果。其實(shí)關(guān)聯(lián)理論主要講的是一種認(rèn)知過程，即是一種推理過程，在不斷的分析和推理過程中，體會(huì)新學(xué)知識(shí)的隱喻內(nèi)涵。如在交際時(shí)，聽話者需在說話者創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)境中進(jìn)行分析和理解，才能真正體會(huì)對(duì)方的意思。

二、理論應(yīng)用與英語教學(xué)的可行性和必要性分析

關(guān)聯(lián)理論對(duì)于英語教學(xué)的各個(gè)方面都影響深遠(yuǎn)，聽、說、讀、寫、譯缺一不可。而且關(guān)聯(lián)理論是以上幾方面的綜合作用的理論反應(yīng)。語用學(xué)認(rèn)為外語教學(xué)也應(yīng)該以語用知識(shí)的傳授和培養(yǎng)為基礎(chǔ)，而語用學(xué)的基礎(chǔ)理論之一：關(guān)聯(lián)理論則恰恰符合這一點(diǎn)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語言的交際其實(shí)是一種在特殊語境下的語用現(xiàn)象，是人們按照思維方式和思維規(guī)律進(jìn)行分析理解的過程，應(yīng)該從對(duì)語用環(huán)境規(guī)律的理解上來闡述語言的學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)是一種交際方式，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，并根據(jù)關(guān)聯(lián)理論對(duì)期望目的進(jìn)行修整，在關(guān)聯(lián)理論框架下不斷提高交際能力，從而完成教學(xué)目的。

三、如何將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語課堂交際教學(xué)

要將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到英語的課堂交際教學(xué)當(dāng)中，首先要清楚：英語教學(xué)是一個(gè)體系，從課前備課、上課、課后總結(jié)一個(gè)循環(huán)下來，有許多環(huán)節(jié)要注意，對(duì)于學(xué)生來講同樣也要注意預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)中的關(guān)聯(lián)。教師與學(xué)生間的交際本質(zhì)上來說是一種交際，是一種關(guān)聯(lián)。只有在相同的語境下，雙方交際才有可能繼續(xù)。

1.對(duì)于教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)

（1）其實(shí)備課本身也是一種關(guān)聯(lián)理論的交際過程，是教師與課文作者的思想的交流，作為教師應(yīng)將教材的中心思想、重難點(diǎn)把握清楚，把握上課的方向，備課中要最大限度的想到可能出現(xiàn)的特殊情況，隨機(jī)應(yīng)變，要對(duì)學(xué)生有充分的了解后作出應(yīng)有的教學(xué)對(duì)策，盡可能做到因材施教。

（2）通過多種方式傳授知識(shí)。課堂交際過程中，學(xué)生遇到挫折是很常見的事情，要多鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要多利用關(guān)聯(lián)理論來創(chuàng)設(shè)語境，利用已有信息去創(chuàng)設(shè)未知語境，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，時(shí)刻記住把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要讓學(xué)生在實(shí)際的交際對(duì)話中體會(huì)到所處語境的重要性，體會(huì)如何關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)，隨著交際的進(jìn)行，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到語境中所表達(dá)的含義，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步。

（3）由淺入深的導(dǎo)入。對(duì)于關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用要注意學(xué)生的已有水平，應(yīng)將所教授的知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相掛鉤。如果一個(gè)語境假設(shè)非常難以理解，那么學(xué)生投入的積極性就會(huì)受挫，老師也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此交際教學(xué)中應(yīng)以一些小關(guān)聯(lián)帶動(dòng)大關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)易關(guān)聯(lián)帶動(dòng)復(fù)雜關(guān)聯(lián)，遵循循序漸進(jìn)的原則逐步深入，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求

（1）充分的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)必不可少的工作，學(xué)生在上課前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，才能具體的把關(guān)聯(lián)理論需要的相關(guān)知識(shí)在大腦中做好準(zhǔn)備，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)應(yīng)答機(jī)制，這樣在具體上課交際時(shí)就能隨時(shí)提取。

（2）不斷的積累。英語是一個(gè)不斷交際、不斷積累的過程，只有自己的已知信息足夠充分，才有可能建立起一個(gè)自由的體系，在這個(gè)體系中，所有知識(shí)都是有機(jī)構(gòu)成，排列有序的，接受新知識(shí)時(shí)就可以立即利用已知信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)理解，然后將其納入這個(gè)體系中。同時(shí)，英語的學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程要注意對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)中雙關(guān)修辭手法的運(yùn)用。雙關(guān)修辭手法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要深入英語傳統(tǒng)文化的大海中積累、沉淀后才能明白。這就要求我們運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的知識(shí)，幫助同學(xué)們多分析、多積累，時(shí)間久了就會(huì)提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)能力和理解能力。

（3）文化背景知識(shí)的滲透。同時(shí)英語是一種跨文化交際工具，對(duì)不同的文化背景知識(shí)的積累也相當(dāng)重要，這可以幫助語境的構(gòu)建和語法的分析，最終實(shí)現(xiàn)句意的理解。在翻譯過程中，要努力找出與原文本意最佳的翻譯途徑，即找到他們的最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣外語的學(xué)習(xí)才能學(xué)到最本質(zhì)的詞匯含義和最全面的英文理解。

對(duì)于詞語的理解要從字面意義和深層意義兩方面一起入手，要對(duì)于本句所產(chǎn)生的含義，通過對(duì)其語境和意境來進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而對(duì)其所包含的含蓄性暗示來進(jìn)行理解，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力。因此應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的跨文化知識(shí)面，多了解英語國(guó)家的一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化和傳統(tǒng)知識(shí)。

四、分類型進(jìn)行英語課堂交際教學(xué)的關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)

英語教學(xué)應(yīng)注意利用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行交際交流的分析與理解，英語課堂教學(xué)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過程，教材本身的關(guān)聯(lián)性，能否在課堂上創(chuàng)造出特定語境，都對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響。而在英語教學(xué)中，學(xué)生不但要聽明白教師說的每一句話，同時(shí)更要深刻理解每句話背后的含義，要利用已有知識(shí)去創(chuàng)設(shè)這一語用環(huán)境，尋找其關(guān)聯(lián)的地方，以幫助自己更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)將已有知識(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將所有預(yù)料中會(huì)出現(xiàn)的語境仔細(xì)分析，仔細(xì)揣摩，如何能讓學(xué)生在不成熟的思維狀態(tài)下創(chuàng)設(shè)出正確的語用環(huán)境，幫助自己理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)語境，從而找到最佳的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

下面我們就來分析下具體運(yùn)用到各種類型的英語課堂教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)：

1.聽力訓(xùn)練。聽力理解是一個(gè)語言傳輸、分析的過程，聽者要具備一定的聽力水平和分析能力，同時(shí)要對(duì)英語的文化背景、情景有相關(guān)的積累才能在聽力中創(chuàng)設(shè)正確的語境，從而使關(guān)聯(lián)理論發(fā)揮作用。聽力理解其實(shí)包含兩個(gè)方面的理解，一是對(duì)單詞、詞組、句意和段落的理解，另外一個(gè)方面是指這些句子在實(shí)際交際中深層含義的理解，二者缺一不可。而關(guān)聯(lián)理論在此時(shí)就顯得非常重要。教師應(yīng)將彼此孤立的單詞、句子與其深層含義關(guān)聯(lián)起來，通過不斷的分析和推理，將已有知識(shí)和新接觸的知識(shí)統(tǒng)一納入學(xué)生的語言體系，根據(jù)相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)來構(gòu)建語境，從而真正的理解段落大意，提高學(xué)生的聽力水平。

2.口語訓(xùn)練。口語交際中，首先創(chuàng)設(shè)的語境其實(shí)是身邊的環(huán)境，能深入到對(duì)方所處的心理環(huán)境中去交談，同時(shí)還要注意交流時(shí)語言的選擇與運(yùn)用，注意是否使用恰當(dāng)。因此關(guān)聯(lián)理論中的隱喻就發(fā)揮了關(guān)鍵作用，只有注意到隱喻的作用，才能真正在口語中表達(dá)準(zhǔn)確。

3.翻譯訓(xùn)練。翻譯是一種跨文化交際訓(xùn)練，由于雙方地理位置不同，文化背景各異，因此想把原文翻譯的地道而恰當(dāng)就更需要關(guān)聯(lián)。首先譯者要有豐富的英語文化背景知識(shí)，能深刻體會(huì)作者所處的社會(huì)和人文環(huán)境，其次，譯者要考慮到讀者的語用背景，要能讓讀者最準(zhǔn)確的理解作者的寫作意圖和寫作方法，這就需要譯者能在語用交際環(huán)境中起到橋梁作用。

4.閱讀訓(xùn)練。就像學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的題目訓(xùn)練中，首先從關(guān)聯(lián)的的角度在大腦中構(gòu)建一個(gè)信息處理中心，然后將閱讀到的交際信息加入其中去分析和理解，找到與作者之間的交際和關(guān)聯(lián)，這才能讀懂，隨著尋找關(guān)聯(lián)成功的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)伴隨著知識(shí)的不斷豐富，閱讀能力則自然而然的得到了提高。

5.課外訓(xùn)練。比如課中布置了一篇家庭作業(yè)，要求課外的時(shí)間來完成某個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要在組織中進(jìn)行交際、排練、設(shè)計(jì)、調(diào)查等工作，在面臨一系列問題時(shí)，通過組織和討論，利用已知關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終找到解決途徑，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

五、總結(jié)

關(guān)聯(lián)理論這一語用學(xué)理論對(duì)英語課堂交際教學(xué)重大意義。對(duì)于教師來說，關(guān)聯(lián)理論可以幫助指導(dǎo)英語課堂交際教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，關(guān)聯(lián)理論可以幫助學(xué)生發(fā)展自身潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)，因此作為教育工作者應(yīng)不斷的嘗試將新理論應(yīng)用于實(shí)踐，使課堂教學(xué)不斷取得新的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田純廣，成方志.關(guān)聯(lián)理論與英語教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（10）.