破繭成蝶 華麗轉(zhuǎn)身

楊冬梅

[編者按]很多時候，我們每個生命個體如小小的蠶，心靈偶爾被自己結(jié)的“繭”束縛。如果我們能用心去咬破自己構(gòu)筑的外殼，將會使生命得以重生。所以破繭成蝶，是人生的一種境界。

2014年4月30日，幸福中心學(xué)校更名為實驗小學(xué)東校區(qū)，正式并入黑河實驗小學(xué)，成為愛輝區(qū)“學(xué)區(qū)制”改革的首個試點單位。也就是從那一天起，幸福中心學(xué)校的全體師生破繭成蝶，華麗轉(zhuǎn)身，共同去創(chuàng)造教育集團的精彩。

幸福中心學(xué)校是由幸福鄉(xiāng)10個村級辦學(xué)點合并后成立的一所小學(xué)，校址設(shè)在黑河實驗小學(xué)的對面。雖同樣位于城市的中心地帶，但卻是城市里唯一一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。客觀地說，“撤點并校”有利于更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于快速提高國民的綜合素質(zhì)。然而，諸多原因，也為教師們帶來很多困惑。

生源良莠不齊，教師工作時間長，壓力增大。2008年前，農(nóng)村小學(xué)每年可向住宿生收取100元的住宿費，用于補充學(xué)校經(jīng)費，后來取消了這一收費項目。而農(nóng)村生源的減少，也使學(xué)校的經(jīng)費再次雪上加霜。為了改變這一現(xiàn)象，學(xué)校招生不限標(biāo)準(zhǔn)，來之即招。許多別校的問題學(xué)生都被送到本校來加以管理，這就增加了教育的難度。加之學(xué)校實行寄宿制管理，這就要求教師既要教學(xué)，又要照顧學(xué)生的生活。特別對于一些年輕教師來說，他們自己的生活尚不能完全獨立，卻還要照顧這些不懂事的小孩，真算得上是苦差事了！一二年級的學(xué)生，生活基本不能自理，學(xué)校要安排專門的生活教師。其他高些年級的學(xué)生，從怎樣鋪床疊被，到怎樣打掃寢室;從牙刷、毛巾的擺放，到整理內(nèi)務(wù);從早睡早起，到按時完成作業(yè)，從不浪費糧食等點點滴滴，學(xué)生良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要教師手把手地去教。寄宿制學(xué)校的教師上課是教師，開飯是廚師，課外是心理輔導(dǎo)員，晚上是寢室管理員。教師們的工作難度、工作量等方面的壓力是非寄宿制學(xué)校的兩倍。加上要上早晚自習(xí)，每天十多個小時的工作，讓教師們的工作熱情大大縮水。同時，教師們夜間下班后的人身安全也成為問題。幾年間，有3名女教師在上完晚自習(xí)回家途中，人身安全受到威脅。2006年10月“撤點并?！敝?013年底，因工作時間長，無法照顧孩子而調(diào)入城區(qū)學(xué)校的教師就有7人。

區(qū)委區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)多次來學(xué)校調(diào)研，了解學(xué)校教師的工作難度，針對學(xué)校的長遠發(fā)展決定進行“農(nóng)校+名?！钡膶W(xué)區(qū)制改革。區(qū)委徐書記說：“幾年來，這所學(xué)校的教師們不但承擔(dān)了教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的任務(wù)，還承擔(dān)了很多學(xué)生家長應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，進行學(xué)區(qū)制改革，不但要減輕學(xué)校和教師的工作壓力，還要喚起家長們教育孩子的意識。要在近幾年，減少住宿學(xué)生的數(shù)額，同時吸納更多教師的加入，減輕教師們的工作負擔(dān)，要讓農(nóng)村住宿學(xué)校的教師們更有尊嚴的工作與生活?！边@段話，溫暖了幸福中心學(xué)校全體教師的心。

2014年5月，實驗小學(xué)校長孫艷紅正式接手了幸福中心學(xué)校的全面工作。經(jīng)過了一段時間的了解與摸底，孫校長提出了“快樂工作，瀟灑生活”的工作理念，并為此采取了一系列的措施，讓我們體驗到破繭成蝶的歡愉：

一是加強調(diào)查研究，推動涉及職工切身利益問題的解決。學(xué)校在教師中發(fā)放調(diào)查問卷，針對教師們反映的問題，盡力滿足教師的需求。在問卷中，有的年輕教師提出因要照顧孩子不能值早、晚自習(xí)，提出調(diào)入實驗小學(xué)工作等要求，都得以實現(xiàn)。另外，學(xué)校還專門為教師設(shè)立休息室，解決教師們因工作性質(zhì)不能正常上下班、不能回家午休的問題。對于家庭困難的職工，學(xué)校積極向上爭取各種政策，先后有多名家庭困難的教師得到了補助金。

二是為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，促進教師教學(xué)水平提高。為了促進教師教學(xué)水平的提高，學(xué)校積極為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提高的平臺。從學(xué)區(qū)成立的那天起，學(xué)校多方籌措資金派教師外出學(xué)習(xí)。本著一人學(xué)習(xí)、多人受益的目的，學(xué)校規(guī)定外出學(xué)習(xí)的教師都要將自己的學(xué)習(xí)收獲以觀摩課或座談形式分享給全體教師，達到“采他山之石以攻玉，納百家之長以厚已”的目的。

三是建設(shè)實驗大家庭，相親相愛在一起。一所學(xué)校要發(fā)展壯大，離不開高素質(zhì)的教職工隊伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教職工隊伍建設(shè)，以工會為抓手，在教師中形成“家”的觀念，并以開展豐富多彩的活動為載體，讓教師在活動中互相增進了解和友誼。學(xué)區(qū)成立后的首個教工大型活動就是新春聯(lián)歡會，兩校區(qū)的教師在會上同臺表演，展示才藝，在歡聲笑語中增進了友誼，緩解了工作壓力。2015年3月，教育集團正式成立，實驗大家庭又迎來新的成員。5月末，教師趣味運動會拉開序幕。運動會上豐富多彩的游戲，如拔河、四人三足、袋鼠跳等，讓教師們在運動的同時體會著團結(jié)協(xié)作的重要性，收獲著快樂。

教育集團化，讓幸福中心學(xué)校的教師深切地感受到了學(xué)校日新月異的變化，決心共同為學(xué)校的發(fā)展而不懈努力，共同創(chuàng)造實驗教育集團的精彩。

（責(zé)任編輯 付淑霞）