班主任的管和理

黃國財

所謂管理，就是管了他才理你。這當(dāng)然是戲言，但不無道理。做班主任管理工作，不管不行，管得太多也不行。對學(xué)生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體的復(fù)雜，個體性格突出的特點。因此，采取靈活多樣的班主任管的方法和理的方法顯得尤其重要。

一、要做好“三多”

生活方面多貼膏藥（安慰）。寄宿生是一塊最值得安慰的區(qū)域。他們離開雙親、缺乏社會交際，無形中就帶來相當(dāng)?shù)臒?，這傷口就需要有膏藥貼。特別是遠離雙親的女生，她們因生理問題的困擾，感到無助、苦惱甚至恐懼，擺在她們面前的只是她們自己的一根枯弱的木頭，任何的漪漣都可能會讓她們沉沒，班主任這根充實的氣墊就應(yīng)該及時給她們抓住。通學(xué)生也不能忽視，他們有的學(xué)習(xí)成績不好、有的和家里鬧矛盾，他們也需要有人支持理解。許多通學(xué)生在學(xué)校里和學(xué)生們打交道有說有笑，和老師打交道也有說有笑，師生間的界線相對淡薄，但是在校外卻是另一番景象，通學(xué)生遠遠望到老師特別是班主任就避開，為什么呢？我想我們還沒有融入到學(xué)生生活中去，還沒有給學(xué)生貼上足夠多的膏藥。

學(xué)習(xí)方面多幫助學(xué)生（講方法）。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)道路是曲折的，方法是盲目的。他們成績的或升或降都與學(xué)習(xí)方法有莫大的關(guān)系，同位的學(xué)生他們不屑去問，科任老師他們不敢去問，誰在這方面最合適呢？與學(xué)生最有親和感熟悉感的班主任最勝任。

平常多表揚（值得表揚的多表揚）。初中生最愛的其實是給他們戴高帽，在適當(dāng)?shù)臅r候戴戴高帽，就會讓他們感覺是六月天下雪一樣舒服，他們做事、學(xué)習(xí)都是勁。在一次班會課上，本來我想直接地把班級最近存在的問題說出，硬性要求改正，但又想想以前如此做法的效果不明顯，于是我采用了“套帽方法”：“從開學(xué)到現(xiàn)在，由于老師把大量的時間花在少隊課外輔導(dǎo)工作中，自己班級很少去過問，有些同學(xué)說‘我們班主任最吃虧，確實如此，我自己感到很不勝任，但我在有愧的同時卻又很高興，因為我們班到目前為止沒有發(fā)生過任何大問題，這要歸功于我們的幾位班委和每一位自覺的同學(xué)。但作為一個班級就像一個人一樣總會有一些問題，甚至我們可以說‘一個沒有問題的班級不是一個真正的好班級，比如說我們班……”在這里我先否定了自己，表揚了班委和每一位同學(xué)，又表示了理解出現(xiàn)小問題的正常性。在以后的幾天里，班級的小問題確實改了很多，收到了意想不到的效果。

二、要做好“四善于”

善于平心靜氣談話。真正的良好的教育應(yīng)是心靈的教育。如果一個學(xué)生沒有感受過人生光輝的沐浴，沒有走進一個豐富而美好的精神世界，沒有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，那么他的生活是空白的。而這一系列的過程都應(yīng)該得到班主任的引導(dǎo)，班主任應(yīng)該做好思想工作。在做思想工作時特別應(yīng)該注意學(xué)生的不同，以便能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的情感。因此，我們不能單一地把“平心靜氣”認為是全過程的狀態(tài)，音樂中有先高山再流水，思想教育也一樣可以在“平心靜氣”之前來一個高亢剛烈的前奏曲。

善于抓住機會。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是難免的，班主任應(yīng)該善于抓住機會對其進行教育，但這并不意味著要絕對及時，有時出現(xiàn)一定的時間差更能夠收到事半功倍的效果。而這期間對學(xué)生進行教育時，特別要注意自己應(yīng)以身作則，這樣才能理直氣壯，才能讓學(xué)生信服。

善于軟硬兼施。古人說：“感人心者，莫先乎情?！惫芾碚吒挥星楦械慕逃拍芫哂袧撘颇淖饔?。你不能單一的采取硬措施，那只能是給學(xué)生套上揮之不去的“緊箍”，學(xué)生也只是心不甘情不愿的默受；也不能一味的取軟，那只能讓學(xué)生落入泥塘、陷阱；不能在學(xué)生跌倒時還踩住他們的頭，那只能讓他們不能站起；也不能把他抬起放在一張美人夢上，那只能讓他們不愿站起而忘記還要趕路。

善于制訂完善的制度，形成約束。在我?guī)У陌嗉墸乙笕巳藚⑴c班干部工作，促使大家形成這樣的共識：班干部是為大家服務(wù)的，更重要的是擔(dān)任班干部可以使自己各項能力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來成為有用的人才打好基礎(chǔ)。班干部定期開班委會，解決工作中的問題。每月全班進行班委評議，介紹成功的經(jīng)驗，總結(jié)不足之處，研究改進方法，選出月優(yōu)秀班干部進行獎勵。因為大家都參與過班級管理，所以都能體諒班干部的難處，都能積極配合班干部，做好班級工作，同時注意積累管理的方法和技巧。在學(xué)生自我管理的過程中，培養(yǎng)了自我評價，自我教育和分辨是非的能力，增強了集體責(zé)任感，提高了組織能力和自我約束的能力。

責(zé)任編輯龍建剛