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    多媒體外語(yǔ)教學(xué)在《綜合英語(yǔ)一》中的應(yīng)用

    2015-09-06 01:53:30周莉琨楊君聶紅
    教育界·上旬 2015年7期
    關(guān)鍵詞:少兒英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)多媒體

    周莉琨 楊君 聶紅

    【摘 要】多媒體教學(xué)成為外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì),如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,在外語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的魅力,本文以針對(duì)我校應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、教師和與此專(zhuān)業(yè)對(duì)口的少兒英語(yǔ)市場(chǎng)進(jìn)行的調(diào)查為基礎(chǔ),以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《綜合英語(yǔ)一》為載體,對(duì)多媒體外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索。

    【關(guān)鍵詞】多媒體 ? ?外語(yǔ)教學(xué) ? ?應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) ? ? 少兒英語(yǔ)

    隨著電子信息技術(shù)的日新月異,多媒體外語(yǔ)教學(xué)成為外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。“它定會(huì)創(chuàng)造一種奇妙的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種模式下的學(xué)習(xí)能把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激結(jié)合到一起,這激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣?!睆V義的多媒體外語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式:一方面,教學(xué)主體借助多媒體光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面,教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)吸取并發(fā)揮包括圖書(shū)、磁帶、幻燈片、電子白板、CD等在內(nèi)的多種媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),形成合力,構(gòu)建出真正意義上的立體化外語(yǔ)教學(xué)體系。

    如何讓多種媒體結(jié)合,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)輔助外語(yǔ)教學(xué),我們以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《綜合英語(yǔ)一》為載體,以應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求為目標(biāo),以與本專(zhuān)業(yè)有合作關(guān)系的數(shù)家企業(yè),即與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的少兒英語(yǔ)市場(chǎng)的要求為藍(lán)本,對(duì)課程中采用的多媒體教學(xué)情況做了調(diào)查。從2012年4月到2014年12月,采用問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷58份,實(shí)際收回有效問(wèn)卷52份。調(diào)查主要以專(zhuān)業(yè)教師、外語(yǔ)系學(xué)生和用人單位三個(gè)維度組成:第一,了解教師在課堂中使用多媒體教學(xué)手段的情況、教學(xué)方法;第二,學(xué)生認(rèn)可程度,課堂運(yùn)用;第三,用人單位對(duì)學(xué)生的要求和期待值。調(diào)查顯示,用人單位對(duì)少兒英語(yǔ)教師的要求有多樣性,強(qiáng)調(diào)的是他們的口語(yǔ)技能,不光要有很好的駕馭課堂的能力,還要有如設(shè)計(jì)、組織游戲等能力。這就要求教學(xué)手段的多樣化。

    構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在自己的思維中構(gòu)建知識(shí),Piaget(1972)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要在完整的、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動(dòng),認(rèn)為生物具有適應(yīng)環(huán)境的本能,從而構(gòu)成智力和行為。因此,以紙質(zhì)教材為主的情況下,用多媒體教學(xué)能便捷地讓學(xué)生接觸到大量的真實(shí)外語(yǔ)素材,加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激,輕松構(gòu)建更有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。

    使用多媒體進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì),針對(duì)PPT作為綜合各媒體優(yōu)勢(shì)的基本教學(xué)展示平臺(tái)之一,是否成為外語(yǔ)教學(xué)的主要手段這個(gè)問(wèn)題,調(diào)查情況如下:教師贊同的占85.2%,學(xué)生占92.8%,用人單位占94.8%。但是其劣勢(shì)也不可忽視。

    一、PPT的劣勢(shì)

    1.教師、學(xué)校、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和出版社等多方共同打造的電子教案、電子課件使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念得以傳播,有效地避免了重復(fù)勞動(dòng),使資源得到無(wú)限地整合和合理地利用。但是所有的電子教案都是以預(yù)置的信息為前提,能否和本班的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生情況適應(yīng),還需要教師的糅合與取舍。

    2.PPT帶有的自身審美標(biāo)準(zhǔn),而演示是它自身強(qiáng)有力的思想——外觀往往比現(xiàn)實(shí)重要,PPT教學(xué)往往是以犧牲內(nèi)容的代價(jià)突出了輪廓。精美的PPT本身可能更容易吸引學(xué)生的注意,同時(shí)削弱了對(duì)內(nèi)容的理解。

    3.弱化了教師的作用。教師可能會(huì)成為機(jī)械的放映師,缺乏和學(xué)生必要的互動(dòng)。

    4.信息量多少不恰當(dāng)。將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬,整堂課都照PPT宣講,教學(xué)活動(dòng)死板。一方面信息量過(guò)大,各種內(nèi)容堆砌,無(wú)法體現(xiàn)重點(diǎn);反之,過(guò)于精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,只列出教學(xué)要點(diǎn),課程進(jìn)度變快,學(xué)生來(lái)不及消化。

    5.PPT總是以單一的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),整體框架結(jié)構(gòu)層次不清晰,無(wú)法建構(gòu)完整的教學(xué)知識(shí)體系。PPT限制了智力發(fā)展,思想被隨之簡(jiǎn)單化,抵觸高級(jí)分析推理。

    二、結(jié)合《綜合英語(yǔ)一》對(duì)多媒體教學(xué)的探索

    1.Cohen提出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都有可能獲得較好的學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇(Cohen, 1998)。《綜合英語(yǔ)一》是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合能力的基礎(chǔ)課程,由于采用20人左右的小班教學(xué),在使用通用電子教案和課件時(shí),可以結(jié)合各班實(shí)際做進(jìn)一步調(diào)整,如應(yīng)用英語(yǔ)班著重強(qiáng)調(diào)掌握少兒語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程與特征。

    2.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在完整、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動(dòng)(Piaget, 1967)。利用多媒體創(chuàng)造貼近真實(shí)情景的模擬環(huán)境,調(diào)節(jié)課堂氛圍,如英美文化知識(shí)、時(shí)令教學(xué)等,讓學(xué)生身臨其境般體驗(yàn)英美國(guó)家的本土文化;原版歌曲不僅有助于練習(xí)聽(tīng)力,對(duì)發(fā)音也有極大的幫助;視頻更是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)必要的文化修養(yǎng),使學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行思考;視頻或音頻中地道的口語(yǔ)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生練習(xí)發(fā)音十分必要。

    3.建構(gòu)主義者指出學(xué)習(xí)者應(yīng)在教師和同學(xué)的參與和幫助下,掌握他單獨(dú)無(wú)法領(lǐng)會(huì)的概念和思想(Vygtosky,1978)。教師通過(guò)可以增加圖片或視頻等拓展單一事物,通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用課堂提問(wèn)和討論,吸引學(xué)生注意,加深理解和記憶,也可以讓學(xué)生來(lái)討論和講解,把課堂還給學(xué)生。調(diào)查顯示,83%的學(xué)生希望教學(xué)中“主要由老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)課堂的主角進(jìn)行分析講解”和“由學(xué)生來(lái)討論和講解”兩種方式兼而有之,老師充當(dāng)咨詢(xún)者和顧問(wèn),答疑解惑。而學(xué)生最喜歡的課堂活動(dòng)是“分組討論”(55%)。

    4.過(guò)多的文字會(huì)讓人產(chǎn)生疲勞,相反,PPT為繪制和展示圖形與表格提供了便利。所謂“字不如表,表不如圖”,老師可以將枯燥的文字、數(shù)據(jù)加工成符合思維形態(tài)的表或圖,文字簡(jiǎn)明扼要。對(duì)用人單位的調(diào)查顯示“教師領(lǐng)讀”“口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)”“借助電教手段進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)”和“各類(lèi)游戲活動(dòng)”四個(gè)課堂活動(dòng)選項(xiàng),“借助電教手段進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)”占32%。教師可以圍繞主題,建立分解任務(wù),通過(guò)課前或課后的準(zhǔn)備,讓學(xué)生選擇動(dòng)手制作多媒體課件,輔助闡明觀點(diǎn)。這樣不僅有助于梳理和內(nèi)化所學(xué)知識(shí),而且有助于培養(yǎng)今后的職業(yè)技能。

    5.課堂實(shí)踐中表明,教師利用不同任務(wù)進(jìn)行切換,能有效地彌補(bǔ)PPT的線(xiàn)性思維局限;學(xué)生進(jìn)行課堂陳述時(shí),可以利用思維導(dǎo)圖等軟件,建立整體框架結(jié)構(gòu),再通過(guò)PPT進(jìn)行線(xiàn)性梳理,不僅有助于知識(shí)的鞏固,也使知識(shí)線(xiàn)條更清晰。

    6.課后多媒體的使用也具有更大的靈活性。學(xué)生可在指定的范圍內(nèi)有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源,根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,來(lái)鞏固或加深已學(xué)的知識(shí)和技能。教師則處于輔助地位,只在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)提供一定的指導(dǎo)和幫助。

    因此,在《綜合英語(yǔ)一》中合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng),也為學(xué)生在今后的少兒英語(yǔ)教育中靈活有效地使用多媒體打下了基礎(chǔ)。

    【參考文獻(xiàn)】

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