中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用與研究

鄭建學(xué)

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由于具有資源豐富、操作簡單的特點(diǎn)，已被各中、高職院校廣泛采用，在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。本文結(jié)合中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀，介紹了會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特色、應(yīng)用效果，提出了中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的改革方向。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 ? ? ? 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè) ? ? ?應(yīng)用 ? ? ?改革

現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬戶，作為教學(xué)輔助手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的有力工具，已被各中、高職院校廣泛采用，在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。

會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本采取“計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際工作對象相結(jié)合的方案”。 仿真包括操作過程仿真和操作環(huán)境仿真，即通過計(jì)算機(jī)模仿會計(jì)各實(shí)際工作崗位的工作過程和工作環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)模擬公司，仿制公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各流程原始資料，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換會計(jì)崗位各有關(guān)角色的模仿操作，掌握會計(jì)崗位的基本職業(yè)能力，解決仿真無實(shí)物對象存在和仿真可能與實(shí)際存在偏差的問題。

一、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要來源于兩個(gè)公司：一是廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司，二是北京用友軟件開發(fā)有限公司。兩家公司都是通過教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司開發(fā)了出納實(shí)務(wù)教學(xué)平臺、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、財(cái)會分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、電子報(bào)稅模擬教學(xué)平臺、會計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺、中小企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、會計(jì)作業(yè)平臺、虛擬實(shí)習(xí)等幾個(gè)模塊。它的特色是按會計(jì)工作崗位角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生了解會計(jì)工作整體流程、會計(jì)不同崗位工作內(nèi)容，然后通過虛擬實(shí)習(xí)平臺，把會計(jì)工作與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位進(jìn)行銜接，達(dá)到掌握會計(jì)總體工作內(nèi)容的目的。

用友軟件主要是進(jìn)行會計(jì)電算化操作。按工業(yè)企業(yè)崗位工作模塊設(shè)置了公共檔案、總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、采購模塊、銷售模塊、庫存模塊、核算模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、往來管理、現(xiàn)金銀行、項(xiàng)目管理等模塊，從單位基礎(chǔ)資料設(shè)置到崗位人員分工、憑證錄入與采集、憑證編制、賬簿登記、分崗處理、報(bào)表編制等一一進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠了解和掌握電算化會計(jì)工作業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。

二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特色

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢必對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)注入了新的活力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既是輔助教師“教”的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。它的特色體現(xiàn)在：

1.簡單實(shí)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的操作簡單，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣。

2.圖片資源豐富

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)因會計(jì)工作票據(jù)的缺乏或仿真影響了教師教學(xué)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生認(rèn)知、分辨的能力和質(zhì)量。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)含大量的仿真會計(jì)票據(jù)和相關(guān)資料，既減少了教師制作的難度，也增加了學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的廣度和深度。

3.不限時(shí)空性

網(wǎng)上教育活動可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。

4.多向互動

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，具有三種交互性，即：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互;學(xué)生與老師的交互;學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互一方面是通過課件，另一方面是通過教學(xué)環(huán)境中的教師代理（一個(gè)軟實(shí)體）感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難，對問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。這種代理本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生的交互是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無效時(shí)，由教師親自輔導(dǎo)。

三、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果

以會計(jì)工作崗位的工作任務(wù)引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和改革了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法;教學(xué)過程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改善了教學(xué)活動的環(huán)境和過程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而確立了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的“三個(gè)中心”——項(xiàng)目中心、學(xué)生中心、實(shí)訓(xùn)情景中心，解決了在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中“教法”和“學(xué)法”的問題。

1.提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動更靈活、教學(xué)評價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新發(fā)布快等特點(diǎn)。這種教學(xué)方式方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢在于資源共享。中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。

4.拓展了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生的交流方式。在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離溝通。

總體上講，使用過中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)知識的相對枯燥乏味或?qū)?jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等。

四、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不足

1.在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于：一是學(xué)生主動參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識還比較淡薄;二是課程設(shè)計(jì)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

2.網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源需進(jìn)一步加強(qiáng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，重點(diǎn)突出教師的互動性、師生的互動性。

3.網(wǎng)上教學(xué)的力度不夠，教學(xué)錄像的錄制及上網(wǎng)工作需加強(qiáng)。

4.立體化教材建設(shè)有待完備;教師多媒體課件的制作技術(shù)、課件設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高;在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、大小班如何結(jié)合更有效有待進(jìn)一步探索。

5.在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還需要更多的研究和探索。中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、避免學(xué)生放任自流等方面，仍存在技術(shù)和管理方法的不足。

6.教學(xué)方法和教學(xué)手段還需進(jìn)一步改進(jìn)。在授課過程中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師的教學(xué)方法還需多樣化，教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在尺度上把握不夠準(zhǔn)確。

五、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的改革設(shè)想

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺動態(tài)情境的視頻創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的聯(lián)動性、情境化

虛擬教學(xué)平臺雖然有各業(yè)務(wù)流程的動態(tài)畫面———把靜態(tài)的對象賦予動態(tài)特征，如職業(yè)情境化、企業(yè)氛圍、業(yè)務(wù)場景，但缺乏連貫性。如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)一體的流程圖，能讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)開辦初期如何到工商、稅務(wù)辦理合法證件，提供哪些資料，如何在銀行辦理開戶手續(xù)，在企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)期間需到銀行辦理哪些業(yè)務(wù)，怎樣辦理？到國稅、地稅部門如何繳納相應(yīng)稅款……企業(yè)如遇特殊情況，需要到哪些部門辦理何種手續(xù)？視頻應(yīng)向教學(xué)內(nèi)容情境化、交互方式多樣化、導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化方向發(fā)展。

2.在網(wǎng)上建立全方位的中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程的資源庫

這主要是指按我國高校中現(xiàn)行中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫演練所學(xué)習(xí)的中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的知識，進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國網(wǎng)上的“立信會計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過資源庫為學(xué)生提供視頻豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對于重要知識點(diǎn)，可以通過鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料。比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是授課教師傳授的知識，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的更新?lián)Q代

政策變更后的系統(tǒng)升級和維護(hù)、數(shù)據(jù)更新問題——政策性、及時(shí)性。

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