游戲教學(xué)促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂

陳愛(ài)明

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地融入游戲，能有效引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。但是，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中經(jīng)?？吹接螒蛑匦钠频默F(xiàn)象，它抑制了課堂教學(xué)的發(fā)展，這說(shuō)明很多時(shí)候我們?cè)谡n堂中融入的游戲還不夠有效、不夠深入。組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)，我們要關(guān)注游戲是否起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。

一、游戲的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔有效

數(shù)學(xué)課堂上，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要先考慮它的有效性，在此基礎(chǔ)上，還要注重組織游戲的方式、地點(diǎn)、時(shí)間等。由于受現(xiàn)有班級(jí)授課制的影響，數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展的游戲必須是簡(jiǎn)潔的、直達(dá)主題的，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感受到游戲與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知積極性。

如教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拍手游戲：

師：咱們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？這個(gè)游戲叫作“你拍我拍大家拍”，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，老師先拍手，請(qǐng)你跟著拍，但是我怎么拍的，你要這樣拍兩次。準(zhǔn)備好了嗎？

師（拍手）：啪。

生：啪，啪。

師：啪啪啪。

生：啪啪啪，啪啪啪。

師：怎么樣，好玩嗎？加點(diǎn)難度好不好，下面你要將老師的拍手重復(fù)三次。

……

師：找到竅門(mén)了嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)可以用“倍”來(lái)表示咱們拍手?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，起先大家拍手?jǐn)?shù)是老師的2倍，然后是3倍。

這個(gè)游戲貼近學(xué)生的生活，學(xué)生可以無(wú)障礙地“上手”，玩起來(lái)簡(jiǎn)便易行、趣味盎然。重要的是，學(xué)生在模仿老師拍手的時(shí)候，明白老師無(wú)論怎么拍，都要用相同的方式來(lái)拍2次、3次，真正理解“倍”的真實(shí)含義。

二、游戲的設(shè)計(jì)是否覆蓋充分

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所引入的游戲而言，一般都起著激趣導(dǎo)入、強(qiáng)化鞏固、拓展延伸等作用。好的游戲能將盡可能多的學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中有所收獲。

如教學(xué)“確定位置”的時(shí)候，為了讓每個(gè)學(xué)生盡快掌握用類(lèi)似“東偏南30°”這樣的概念來(lái)確定一個(gè)具體位置的知識(shí)，我考慮設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。最初，我想請(qǐng)幾位同學(xué)參與游戲，按照教師的指令從教室中的一個(gè)中心出發(fā)走到正確的位置，后來(lái)覺(jué)得這樣的游戲參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生不夠多，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)參與而將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移。于是，我將游戲改成全班學(xué)生參與，以教師在教室中所站的位置為中心點(diǎn)，請(qǐng)不同方位的學(xué)生按照教師的指令站起來(lái)。這樣隨著教師位置的變化，學(xué)生所在的方位也會(huì)發(fā)生變化，所有學(xué)生都能參與到游戲中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在游戲中的視覺(jué)效果，對(duì)建立相應(yīng)方位的概念效果頗佳。

在這個(gè)游戲案例中，教師根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)所有成員都納入到游戲中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都跟著游戲指令這個(gè)指揮棒一起來(lái)思考，來(lái)做出反應(yīng)，從而得到了相應(yīng)的鍛煉，掌握了相關(guān)知識(shí)。

三、游戲的設(shè)計(jì)能否激發(fā)思考

好的游戲不但要讓學(xué)生感覺(jué)到好玩，還要能引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生從游戲中找到數(shù)學(xué)的影子，得到相應(yīng)的思維鍛煉。

如教學(xué)“周期排列的規(guī)律”的時(shí)候，一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“彈珠游戲”來(lái)應(yīng)用和拓展本節(jié)課的知識(shí)。游戲是這樣的：在電腦屏幕上出現(xiàn)一列按照一定規(guī)律排列的幾種顏色的珠子，請(qǐng)學(xué)生思考照這樣排列下去第50個(gè)珠子是什么顏色。然后用彈珠的手段往排列好的珠子中隨機(jī)打入一種顏色，還是找第50個(gè)珠子是什么顏色。學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)摸不著頭腦，經(jīng)過(guò)觀察思考后逐漸發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。隨著彈珠的位置不同，題目的變化很多，學(xué)生可以在不斷的變化中尋找相同的解題思路，由量變引起質(zhì)變，順利掌握這一內(nèi)容。

總之，在利用游戲這一手段輔助課堂教學(xué)時(shí)，要精心預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)合適的、有價(jià)值的、能促進(jìn)學(xué)生思維的游戲，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。