注重閱讀考試創(chuàng)新 提高學生閱讀能力

張希英

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力；考試創(chuàng)新；內(nèi)容；題目；形式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0082—01

小學語文課程標準中指出：要改革評價方式，發(fā)揮評價在教學指導和學習指導中的作用。考試作為評價的重要形式，也應該進行改革與創(chuàng)新。本文以小學語文閱讀考試為例，從“創(chuàng)新考試內(nèi)容”、“ 創(chuàng)新題目設(shè)置”和“創(chuàng)新考試形式”三個方面，探討如何創(chuàng)新小學語文閱讀考試，提高小學生的閱讀能力。

一、創(chuàng)新考試內(nèi)容

1. 貼近學生生活，開拓學生知識視野。考試內(nèi)容貼近學生生活，能夠讓學生通過考試學習新的知識，開拓知識視野。例如，在考試中讓學生分析《富饒的西沙群島》這篇文章的同時，又給出一篇描寫學生家鄉(xiāng)景色的文章，讓學生通過對比閱讀，分析兩篇文章在語言風格、整體結(jié)構(gòu)和景色特點的異同。將遙遠的西沙群島與熟悉的家鄉(xiāng)美景結(jié)合起來閱讀，不僅讓學生了解西沙群島的概況，而且使學生加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，使學生開拓眼界、增長見聞。

2. 貼近學生喜好，培養(yǎng)學生閱讀興趣?？荚噧?nèi)容貼近學生喜好，能夠激發(fā)學生自主閱讀的積極性，使學生變被動閱讀為主動閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。例如，教師要考察學生說明文的閱讀理解能力，可選一篇介紹“花栗鼠”習性、種類、生存現(xiàn)狀的說明文。然而，為了避免文章過于刻板晦澀，教師可以在文章中巧妙地穿插電影《艾爾文與花栗鼠》中的部分情節(jié)，使學生不僅能夠很好地完成考試題目，而且能夠在課后帶著對“花栗鼠”的好奇，自覺地查找相關(guān)材料及文章，進行深入閱讀。

3. 貼近學生情感，陶冶學生高尚情操?？荚噧?nèi)容貼近學生情感，更容易引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生積極的態(tài)度和高尚的情操，促進他們的全面發(fā)展。例如，小學期中考試一般在4月中旬舉行，正值清明節(jié)剛過之際，教師可以選擇一篇與“烈士陵園掃墓”有關(guān)的材料，讓學生在完成閱讀考試的同時，增強緬懷革命先烈、珍惜美好生活、熱愛祖國大好河山的愛國主義情懷，在培養(yǎng)高尚情操的同時，潛移默化地提高閱讀能力。

二、創(chuàng)新題目設(shè)置

1. 開放性題目，啟發(fā)小學生閱讀思維。在小學生閱讀考試中，教師應該嘗試多設(shè)置開放性題目，啟發(fā)小學生思維，開拓小學生眼界，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。例如，《彩色的翅膀》這篇文章中最后一句話說道：“第二天我醒來時，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！苯處熆梢猿隹荚囶}讓學生充分展開想象，解讀這句話的深層內(nèi)涵。這一類開放性題目無關(guān)對錯，是小學生邏輯思維能力和聯(lián)想能力的展現(xiàn)，是培養(yǎng)他們自主閱讀能力的良好方法。

2. 拓展性題目，引導小學生繼續(xù)閱讀。在閱讀考試中，教師不能將題目僅僅局限在閱讀材料本身，而應該充分挖掘拓展性題目，引導小學生繼續(xù)閱讀。例如，教師選定“伯牙絕弦”這篇古文作為閱讀理解考試材料，并設(shè)置了這樣一個題目：請大家根據(jù)文意，探討還有哪些文學或影視作品中的人物有伯牙和子期之間的情感？請舉例說明。這一類拓展性題目，能夠激發(fā)小學生繼續(xù)探索的興趣，引導他們在考試結(jié)束后繼續(xù)進行閱讀與思考，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、創(chuàng)新考試形式

新課程標準下的小學語文閱讀考試，不能僅僅局限于卷面測試，而要創(chuàng)新考試形式，發(fā)掘?qū)W生潛能。

1. 隨堂考試。教師要將閱讀教學貫穿到語文教學的方方面面，要將閱讀考試滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)，充分利用隨機檢驗、隨堂考試等多種形式，隨時隨地考察學生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

2. 小組測試。觀察、思考、合作、探究是小學生形成閱讀能力的重要前提。因此，教師可以采取小組測試的形式，將學生隨機分成若干小組，讓他們通過小組協(xié)作來完成閱讀任務(wù)，并評選出最佳小組及最佳個人，讓學生在集體和競爭的氛圍中體會閱讀的樂趣、提升閱讀的能力。

3. 成長檔案。教師可以為每個學生建立成長檔案袋，將他們的課堂表現(xiàn)、測試成績記錄在案，將他們參與讀書演講、交換閱讀、好書賞評等活動中的表現(xiàn)也記錄下來，對學生實現(xiàn)全面、客觀、發(fā)展性的評價。

綜上所述，閱讀是讓人終身受益的良好習慣，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，是每一位教師都應該嚴肅面對、認真思考的話題。本文以閱讀考試的創(chuàng)新為切入點，探討提高小學生閱讀能力的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)廣大同行對于閱讀教學和閱讀評價的思考。

編輯：馬德佳