在心理健康教育中開(kāi)展主題活動(dòng)的實(shí)踐思考

李妍

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育；主題活動(dòng)；目的；意義；問(wèn)題；思考

【中圖分類號(hào)】 G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0076—01

隨著青春期中學(xué)生心理壓力的逐漸增大，心理健康教育成為解決學(xué)生們心理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。而主題活動(dòng)是一堂心理健康課的重要環(huán)節(jié)，其豐富多樣的教學(xué)形式能讓一堂由單純講授、原本枯燥的心理健康課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生接受起來(lái)也特別深刻和容易。那么，如何將主題游戲活動(dòng)科學(xué)運(yùn)用到心理健康教育課中，并在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)效果？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、開(kāi)展主題活動(dòng)的目的和意義

主題活動(dòng)，俗稱“游戲”，是當(dāng)前中學(xué)心理健康教學(xué)必備的環(huán)節(jié)之一。引入主題活動(dòng)，能夠使心理健康課內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，能夠更好地將枯燥的書本知識(shí)和人生哲理傳達(dá)給學(xué)生，是一堂成功的心理健康課的必要環(huán)節(jié)。

研究表明，游戲?qū)W(xué)生心智上統(tǒng)整功能的發(fā)展有重要的影響。個(gè)體從出生到成人，其心智統(tǒng)整功能都在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷發(fā)展，所以，如果要預(yù)防和治療學(xué)生心理問(wèn)題，最有效的方法之一就是游戲，因?yàn)橛螒蚓哂胁豢杀葦M的優(yōu)勢(shì)，它是孩子乃至成人表達(dá)、宣泄自己內(nèi)心世界的一種特殊方式，它是人與生俱來(lái)的一種傾向、一種行為。

二、開(kāi)展主題活動(dòng)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.只貪圖活動(dòng)數(shù)量，不求效果。開(kāi)展主題活動(dòng)，目的是豐富和活躍中學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的互動(dòng)方式傳遞給學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師們往往只追求活動(dòng)項(xiàng)目的多少。一堂心理健康課被各種各樣的游戲充斥著，教師讓學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎，滿堂課歡聲笑語(yǔ)，從頭至尾情緒高漲，下課鈴聲一響一散了之。表面看，似是一堂成功的心理健康課，實(shí)際上卻忽略了心理健康課的主旨和靈魂。游戲本身是一種形式，而每個(gè)孩子在游戲過(guò)后的體會(huì)、感受、思考則是依托于形式的主旨，心理教師切忌只貪圖游戲活動(dòng)的數(shù)量多，而忽視每個(gè)游戲活動(dòng)和本課的串聯(lián)意義，沒(méi)有給予每位學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，而尊重、接納、引導(dǎo)、共情才是每節(jié)心理健康課追求的真正目標(biāo)。

2.活動(dòng)浮于形式，情感不深入。一節(jié)四十分鐘的中學(xué)心理健康課，除了數(shù)量不能貪多之外，還要力圖讓每一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓學(xué)生全身心地投入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，很多教師往往單純照搬游戲規(guī)則，讓學(xué)生自?shī)首詷?lè)。教師在游戲過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生們點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的觀察、思考和互動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，教師?duì)分享游戲成果的過(guò)程沒(méi)有深入的感受，更談不上引導(dǎo)學(xué)生分享其中的樂(lè)趣，僅僅讓每個(gè)人說(shuō)完表面感受就結(jié)束。這種主題活動(dòng)是浮于形式?jīng)]有真正內(nèi)涵的。作為一名心理健康教師，要科學(xué)運(yùn)用主題活動(dòng)，提高中學(xué)心理健康課的質(zhì)量，首先要建立起教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任；其次要感情互動(dòng)，要用心去和孩子們交流，只有這樣，才能成為一名合格的心理教師，才能上好每一堂心理健康教育課。

三、主題活動(dòng)的實(shí)踐與思考

心理健康本來(lái)就是不同于語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)科目的一門學(xué)科，這門學(xué)科是心靈的學(xué)科，是“心育有形，育心無(wú)痕”的學(xué)科。采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如做題、考試等都不符合學(xué)生的心理需求，也背離了這門課的真諦。所以，心理小游戲的運(yùn)用與拿捏至關(guān)重要。如，游戲“巧渡小河”。游戲規(guī)則：每組8人，推薦產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，游戲可以兩組同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行比賽，主持人請(qǐng)助手負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。所謂的“小河”是寬約3米的路或溝，兩塊木板各長(zhǎng)約2米，8名游戲者要巧妙地運(yùn)用這兩塊木板來(lái)渡過(guò)小河，用時(shí)最少的隊(duì)獲勝。

游戲目的和意義：這個(gè)游戲具有一定驚險(xiǎn)性，也給學(xué)生帶來(lái)了興奮與刺激。8個(gè)人要利用兩塊木板渡過(guò)3米寬的“小河”，不是一件容易的事，需要小組成員集體智慧和默契的配合。大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，不喜歡遷就別人，但在活動(dòng)中，有“隊(duì)員”落水了，大家馬上開(kāi)始營(yíng)救，等隊(duì)員救上來(lái)后，“渡河”又要重新開(kāi)始。雖然速度比其他組慢，但沒(méi)有人抱怨和指責(zé)，只有安慰和鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了團(tuán)體合作精神。這類游戲?qū)τ诤⒆觽儓F(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，從互動(dòng)中感悟、接納自我，把自己當(dāng)成團(tuán)體的一員，真正從集體中感受寬容他人、幫助他人，共同達(dá)到目標(biāo)的重要性。

學(xué)生日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制訂出切實(shí)可行的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。游戲是校園的基本活動(dòng)，是學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。學(xué)生通過(guò)玩游戲，培養(yǎng)了彼此之間的友誼，發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了自我的交往能力，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)，在分享中獲得成長(zhǎng)，在生活中取得進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉