著力于學(xué)校“最近發(fā)展區(qū)”

為幫助學(xué)校有效地突破發(fā)展瓶頸，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局承擔(dān)了武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《提升區(qū)域教育科研服務(wù)水平實(shí)踐研究》的科研任務(wù)。三年的研究過程中，課題組主要圍繞切準(zhǔn)學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”和探索突破學(xué)校發(fā)展瓶頸的途徑兩方面展開行動(dòng)研究。

切準(zhǔn)學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”

學(xué)校發(fā)展是區(qū)域教育發(fā)展的子集，只有謀求區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校的健康發(fā)展，才能真正迎來區(qū)域教育的大發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”由學(xué)校的兩種發(fā)展水平（實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平）之間的差異形成。為了使區(qū)、校雙方清楚學(xué)校發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，課題組借區(qū)教研室與綜合業(yè)務(wù)部聯(lián)合視導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校常規(guī)管理、課堂教學(xué)、科研工作、校本課程開發(fā)與實(shí)施等情況進(jìn)行了全面調(diào)查。與此同時(shí)，課題組還通過區(qū)教科規(guī)劃辦組織的問卷調(diào)查與訪談，全面、系統(tǒng)地了解了全區(qū)所有學(xué)校的科研基本情況。結(jié)合兩方面的情況，課題組從課程建設(shè)、課堂建設(shè)、德育建設(shè)、校園文化建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行歸因分析，進(jìn)一步明晰了每一所學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平，充分預(yù)測了“十二五”期間各學(xué)校的潛在發(fā)展水平。

接著，課題組及時(shí)向?qū)W校反饋調(diào)查結(jié)果與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)校客觀地界定“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”，從而實(shí)現(xiàn)了區(qū)、校雙方對(duì)學(xué)校發(fā)展前景的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。

為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展“搭梯子”

課題研究之初，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的品牌學(xué)校面臨著后品牌建設(shè)問題，發(fā)展中學(xué)校則急需找到制約學(xué)校自身發(fā)展的關(guān)鍵因素，尋求特色發(fā)展。幫助學(xué)校突破發(fā)展瓶頸是區(qū)教育局的當(dāng)務(wù)之急。為了激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)趨力，區(qū)教研室在教育科研服務(wù)方面做了如下探索。

狠抓“雙研”促實(shí)踐。為幫助學(xué)校突破自身發(fā)展瓶頸，區(qū)教研室在問診式教研與課題研究等方面做足功課。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激活教師發(fā)展的內(nèi)趨力能促進(jìn)教師專業(yè)化成長，為縮小學(xué)校現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距貢獻(xiàn)力量。研究中，課題組重視教師的問題意識(shí)，鼓勵(lì)教師通過問題趨動(dòng)開展問診式教研和課題研究。

首先，區(qū)教研室第一時(shí)間成立了區(qū)級(jí)學(xué)科中心組，組織問診式主題研討?；顒?dòng)通過現(xiàn)場教學(xué)展示等方式將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課標(biāo)理解、教學(xué)內(nèi)容的分解和教學(xué)策略的實(shí)施等直觀呈現(xiàn)出來，分授課者、聽課教師和專家三個(gè)層次進(jìn)行現(xiàn)場解讀與研討。學(xué)科教師則通過案例分析與現(xiàn)場研討等方式，對(duì)學(xué)科教學(xué)中的問題產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)，并通過多向交流找到解決某類問題的一般策略。

其次，鼓勵(lì)課題研究。不論是基于個(gè)人層面的課題研究，還是基于學(xué)校層面的課題研究，問題意識(shí)都顯得尤為重要。為給教師和學(xué)校開展課題研究搭梯子，區(qū)教科規(guī)劃辦在培訓(xùn)上下足功夫。無論是課題選題、申報(bào)表格，還是開題、結(jié)題報(bào)告撰寫，抑或是過程性研究的落實(shí)等，每一次培訓(xùn)，規(guī)劃辦都關(guān)注學(xué)校層面和教師層面課題研究的現(xiàn)實(shí)需求，為其開展后續(xù)研究提供有力的智力支持。

其三，運(yùn)行教育科研IAGEF服務(wù)模式。I（Investigation）是調(diào)查環(huán)節(jié)；A（Analysis）是分析環(huán)節(jié)；G（Guide）是指導(dǎo)環(huán)節(jié)；E（Evaluation）是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；F（Feedback）是反饋環(huán)節(jié)。“IAGEF服務(wù)模式”即調(diào)查——分析——指導(dǎo)——評(píng)價(jià)——反饋的服務(wù)模式。區(qū)教科規(guī)劃辦指導(dǎo)學(xué)校定期出具問題清單，指導(dǎo)教師通過完成任務(wù)清單解決現(xiàn)實(shí)問題。

問題趨動(dòng)式的學(xué)科中心組教研和課題研究為研究與實(shí)踐搭建了互通的橋梁，為教學(xué)實(shí)踐注入了活力，從而推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。目前，區(qū)內(nèi)每所學(xué)校都有自己的課題，108位教師參與了市、區(qū)級(jí)個(gè)人課題研究，全區(qū)涌現(xiàn)出一批教研骨干和科研能手。

為學(xué)校形成辦學(xué)特色“鋪路子”

為了滿足各類學(xué)校的發(fā)展需求，提高學(xué)校的自我發(fā)展能力，提升學(xué)校的文化實(shí)力和辦學(xué)品質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)全面提升教育軟實(shí)力的目標(biāo)，區(qū)教育局結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，經(jīng)過充分論證，確立了以內(nèi)涵項(xiàng)目促學(xué)校發(fā)展的三年行動(dòng)計(jì)劃，并在區(qū)管委會(huì)的支持下，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校特色發(fā)展提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持與政策支持。

內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目的創(chuàng)立，喚醒了學(xué)校潛在的發(fā)展意識(shí)。各學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，分別從課程建設(shè)、課堂建設(shè)、德育建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)等四個(gè)方面選擇一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展的項(xiàng)目，自行申報(bào)。目前，全區(qū)已有19個(gè)單位申報(bào)的內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

區(qū)教研室作為內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目的管理主體，確立了以內(nèi)涵項(xiàng)目促學(xué)校發(fā)展的三年行動(dòng)計(jì)劃，并通過走訪征求意見，制定了《武漢開發(fā)區(qū)內(nèi)涵發(fā)展管理辦法》和《學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用說明》，指導(dǎo)全區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、評(píng)估等工作。

通過近兩年的項(xiàng)目研究，區(qū)神龍小學(xué)的適性文化建設(shè)項(xiàng)目極大地推動(dòng)了這所品牌學(xué)校向后品牌建設(shè)的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。區(qū)第一初級(jí)中學(xué)的幸福教育項(xiàng)目將“開發(fā)積極自我，引領(lǐng)幸福人生”的辦學(xué)理念滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，衍生出的“幸福教育”理念下的“伴生課堂”教學(xué)模式被評(píng)為武漢市2014年“十佳教學(xué)模式”。三角湖小學(xué)以學(xué)生為中心展開的課程文化建設(shè)將國家課程、地方課程與校本課程有機(jī)整合，形成了自己的課程建設(shè)成果——《為了學(xué)生的學(xué)程》。區(qū)第一中學(xué)的“兩主四環(huán)”課堂教學(xué)模式整體推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。薛峰小學(xué)以剪紙藝術(shù)為突破口大力實(shí)施民間藝術(shù)教育，學(xué)校舞龍表演獲得武漢市少先隊(duì)特色隊(duì)金獎(jiǎng)，竹竿舞應(yīng)邀參加世界中學(xué)生田徑錦標(biāo)賽開幕式。新城小學(xué)通過項(xiàng)目研究，在女子足球、科技和書法教育上取得顯著成績，今年5月成功創(chuàng)建全國書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全區(qū)最偏遠(yuǎn)的軍山小學(xué)在此次內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目研究中，首次開發(fā)了《我的家鄉(xiāng)軍山》校本課程，教師的課程開發(fā)能力得到了提高。區(qū)第四中學(xué)的《基于“課堂觀察法”的“雙有”課堂構(gòu)建》和黃陵中學(xué)的《小班化教育教學(xué)》項(xiàng)目，是學(xué)校基于辦學(xué)現(xiàn)狀而做的突破性嘗試。

不論是游戲校本課程還是“雙有”課堂，不論是車育文化還是民間藝術(shù)文化，目前全區(qū)每一所學(xué)校都呈現(xiàn)出別具一格的辦學(xué)特色，顯現(xiàn)出“百花齊放春滿園”的教育生態(tài)。

三年的實(shí)踐研究證明：找準(zhǔn)了學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”，并為學(xué)校提供有效的教育科研服務(wù)，就能幫助學(xué)校突破自身發(fā)展的瓶頸，使其走上健康發(fā)展之路。

（本文系武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“提升區(qū)域教育科研服務(wù)水平實(shí)踐研究”的研究成果。課題組長：余學(xué)泉；副組長：高中斯；主要成員：戴斌林、吳顯品、彭志祥、劉華貴、張之見、王素培、付國屏、陳必元、韓瑾、張衛(wèi)波、葉丹、王順芳）

（作者系湖北省高中英語特級(jí)教師，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局綜合業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)人、教研室主任。）

（責(zé)任編輯 姜楚華）