高中人生規(guī)劃教育課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)分享及思考

張穎

〔關(guān)鍵詞〕高中；人生規(guī)劃教育；課程開發(fā)

如果把一個(gè)人的人生比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設(shè)定旅游線路，這樣既不會(huì)錯(cuò)過(guò)夢(mèng)想已久的地方，也不會(huì)千辛萬(wàn)苦卻到了自己并不喜歡的景點(diǎn)。其實(shí)，人生如大海航行，人生規(guī)劃就是基本航線，有了航線，我們就不會(huì)偏離目標(biāo)，如果沒(méi)有航線，我們便會(huì)迷失方向。

隨著教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確指出為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系以來(lái)，各地中小學(xué)紛紛將人生規(guī)劃教育課程引入課堂，尤其是浙江地區(qū)，自浙江省大力推進(jìn)普通高中選修課程建設(shè)以來(lái)，人生規(guī)劃教育課程已成為重中之重。筆者作為一名高中專職心理教師，有幸參與了本校的人生規(guī)劃教育課程的開發(fā)和指導(dǎo)，在此談?wù)剬?duì)于高中人生規(guī)劃教育課程開發(fā)的一些思考和體會(huì)，并探究高中階段人生規(guī)劃教育與心理健康教育之間的有效聯(lián)系。

一、明確人生規(guī)劃的重要性

作為課程開發(fā)者，在課程開發(fā)之前，首先要了解人生規(guī)劃的作用及其影響力，在意識(shí)上重視人生規(guī)劃。

人生規(guī)劃是一個(gè)人根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的志向，對(duì)自身有限資源進(jìn)行合理配置，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展道路做出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計(jì)，而人生規(guī)劃教育是指培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃能力的教育，旨在喚醒學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)其規(guī)劃能力。

據(jù)哈佛大學(xué)商學(xué)院20世紀(jì)60年代對(duì)哈佛大學(xué)學(xué)生的調(diào)查，10%的學(xué)生具有詳細(xì)的人生規(guī)劃，70%～80%的學(xué)生只有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，10%～20%的學(xué)生則沒(méi)有規(guī)劃，而在20世紀(jì)90年代的追蹤反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生大部分成為美國(guó)社會(huì)各行業(yè)的精英，只有簡(jiǎn)單規(guī)劃的學(xué)生則大部分成為中等階層，沒(méi)有規(guī)劃的學(xué)生有76%依靠領(lǐng)取救濟(jì)金生活。這一調(diào)查說(shuō)明擁有人生規(guī)劃對(duì)一個(gè)人人生發(fā)展的重要性。

二、掌握國(guó)內(nèi)人生規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀人生規(guī)劃教育的發(fā)展之路，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外的孩子從幼兒園開始就接受人生規(guī)劃教育，而國(guó)內(nèi)的人生規(guī)劃教育還只處于初級(jí)階段，只有極少部分人受到過(guò)切實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)，更多的人只有在遇到困惑時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的人生發(fā)展產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)開始思考人生。

從國(guó)家層面看，我國(guó)1993年才成立中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)。1994年9月，原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒布了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》，要求在普通中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。1996年9月1日開始實(shí)施的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)學(xué)校要開展職業(yè)指導(dǎo)。以上現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求還有很大差距，人生規(guī)劃教育在理論研究和實(shí)施方面都僅處在“職業(yè)指導(dǎo)”階段。

有學(xué)者通過(guò)對(duì)貴州、江西、南京等地部分高中學(xué)生的職業(yè)興趣、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)前學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)切實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校在總調(diào)查數(shù)中占的比率相當(dāng)小。

另外，由于我國(guó)重知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校面對(duì)學(xué)科成績(jī)與升學(xué)壓力，容易忽略人生規(guī)劃教育的重要性，加之我國(guó)對(duì)中小學(xué)人生規(guī)劃教育的人力和物力投入有限，專職的指導(dǎo)人員和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程還很缺乏。

三、統(tǒng)整國(guó)外人生規(guī)劃教育及其發(fā)展的特點(diǎn)

為了能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更好地借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，在課程開發(fā)實(shí)施以前先要充分了解國(guó)外現(xiàn)有人生規(guī)劃教育的發(fā)展特點(diǎn)，知己知彼，才能更好地吸收有益經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程開發(fā)。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，美英德日等國(guó)家發(fā)展起了較為完備的人生規(guī)劃教育。這些國(guó)家的人生規(guī)劃教育體現(xiàn)出了法律及制度保障、綜合性、終身性等特點(diǎn)。

美國(guó)的人生規(guī)劃教育課程模式可以分為“校內(nèi)”和“校外”兩種。繼美國(guó)之后，英國(guó)、德國(guó)、瑞典、加拿大、澳大利亞、日本、俄羅斯等各國(guó)紛紛采取立法等措施，積極開展有職業(yè)傾向的人生規(guī)劃教育。

綜觀國(guó)外人生規(guī)劃教育發(fā)展比較完善的國(guó)家，可以看到他們的諸多共同特點(diǎn)。

（1）各國(guó)都比較重視通過(guò)立法與制度完善來(lái)保障人生規(guī)劃教育，在人生規(guī)劃教育中，學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系。

（2）人生規(guī)劃教育貫穿人的一生，是一種綜合性的教育，它是所有學(xué)生，而不僅僅只是職業(yè)學(xué)校學(xué)生課程的一部分。

（3）人生規(guī)劃教育促進(jìn)了人的全面發(fā)展，側(cè)重于自我認(rèn)識(shí)、自我接受和自我發(fā)展，其本質(zhì)是一種發(fā)展性教育，促使學(xué)生不斷自我探索、體驗(yàn)生活。

（4）人生規(guī)劃教育密切了學(xué)生與未來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的導(dǎo)向性和針對(duì)性，體現(xiàn)出深切的人文關(guān)懷。

四、理清高中人生規(guī)劃教育脈絡(luò)

1.人生規(guī)劃是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)

教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》第一次明確提出培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。這對(duì)高中學(xué)校教育工作提出了新的要求，有針對(duì)性地開展人生規(guī)劃教育就成為了最佳選擇。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》還指出，普通高中教育處于國(guó)民教育體系中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要。教育部將指導(dǎo)地方和普通高中努力構(gòu)建學(xué)校特色鮮明、課程優(yōu)質(zhì)多樣、資源開放共享、體制充滿活力的普通高中教育體系，滿足學(xué)生多樣化的教育需求。在當(dāng)前情形下開設(shè)人生規(guī)劃課程正當(dāng)其時(shí)。

2.人生規(guī)劃能滿足高中教育的現(xiàn)實(shí)需求

無(wú)論高考如何改革，高中學(xué)生必須面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，那就是選擇自己未來(lái)的方向。無(wú)論是文理分科，還是學(xué)考、選考，考生們都必須在所學(xué)的科目中做出選擇，選擇那些自己擅長(zhǎng)的、感興趣的學(xué)科，為自己將來(lái)的職業(yè)大方向奠定基礎(chǔ)。那么，如何選擇、如何正確地選擇就成為一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

從整合所得的國(guó)外人生規(guī)劃教育發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，在高中階段開展人生規(guī)劃教育可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，人生規(guī)劃教育可以促進(jìn)學(xué)生不斷自我探索、體驗(yàn)生活，而且人生規(guī)劃教育還密切了學(xué)生與未來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的導(dǎo)向性和針對(duì)性。

3.人生規(guī)劃教育貼合了高中生的心態(tài)發(fā)展

受自我成長(zhǎng)發(fā)展的影響，很多學(xué)生在升入高中后心態(tài)會(huì)發(fā)生很大變化。面對(duì)內(nèi)容紛繁龐雜的課程，緊張的課堂氣氛和緊湊的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏，很多學(xué)生看似埋頭于書山題海，勤學(xué)苦讀，但往往堅(jiān)持不了多久就懈怠了。尤其是在這樣一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生的思想容易受到外界的沖擊，常常對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不知道學(xué)習(xí)為了什么，也不知道自己的方向在哪里，如此種種容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠，甚至學(xué)習(xí)滯后，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)情緒、心理等多方面的困擾。面對(duì)這樣的困境，大多數(shù)高中生只能一個(gè)人冥思苦想，此時(shí)此刻，他們迫切需要有人生規(guī)劃教育的介入，進(jìn)行更好的自我探索。

五、開發(fā)高中人生規(guī)劃教育課程的前期準(zhǔn)備

1.鎖定目標(biāo)

高中人生規(guī)劃教育的突破點(diǎn)在于與高中教育教學(xué)實(shí)際接軌。高中階段人生規(guī)劃教育特指高中時(shí)期針對(duì)高中生特點(diǎn)的人生規(guī)劃教育。高中生處于人生承上啟下的關(guān)鍵階段，在高考與升學(xué)壓力持續(xù)存在的情況下，高中階段的人生規(guī)劃教育旨在激發(fā)學(xué)生的潛能和動(dòng)機(jī)，樹立人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)生涯發(fā)展能力；探索和培養(yǎng)人生規(guī)劃基本技能；立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在高中階段努力學(xué)習(xí)的意志、自我管理的品質(zhì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，并希望通過(guò)人生規(guī)劃教育課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，學(xué)生能夠更有效率地過(guò)好每一天，更好地朝著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。因此，筆者認(rèn)為，高中階段人生規(guī)劃教育可偏重自我規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃為輔，這與傳統(tǒng)的“職業(yè)指導(dǎo)”有所區(qū)別。

2.精煉教材

清華大學(xué)樊富珉教授認(rèn)為，在高中階段進(jìn)行人生規(guī)劃教育尤為重要，因?yàn)橹袑W(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，人生規(guī)劃與高中生的身心發(fā)展是相一致的。因此，教材內(nèi)容應(yīng)符合高中生的年齡和心理特點(diǎn)，教材同時(shí)應(yīng)具有時(shí)效性、前瞻性和連續(xù)性。根據(jù)高中階段人生規(guī)劃教育設(shè)立的目標(biāo)，教材可分為自我規(guī)劃篇、學(xué)業(yè)規(guī)劃篇和職業(yè)規(guī)劃篇，考慮到高中時(shí)期是認(rèn)識(shí)自我和能力培養(yǎng)、發(fā)展的重要時(shí)期，在教材選擇時(shí)可偏重自我規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，內(nèi)容可通過(guò)多種形式呈現(xiàn)，如互動(dòng)體驗(yàn)、視頻感受、實(shí)地鍛煉等，不必拘泥于文字材料。

3.確定講師

由于缺乏專職的指導(dǎo)人員，而高中階段人生規(guī)劃教育偏重自我規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，主要目的是促使學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自己，了解個(gè)人特質(zhì)與潛能，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)，具備人生選擇的能力，掌握實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑和方法。因此，學(xué)校的專職心理教師和各班的班主任都是不錯(cuò)的人選。

專職心理教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助人自助、促人自我探索、輔導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等均是專職心理教師的強(qiáng)項(xiàng)，專職心理教師能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃；各班班主任是與自己班級(jí)學(xué)生接觸最密切的人，也是最了解本班學(xué)生特點(diǎn)和需求的人，班主任擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，有充足的時(shí)間和學(xué)生接觸，如通過(guò)定期的班會(huì)活動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育也是非常不錯(cuò)的途徑。

值得提出的是，承擔(dān)高中人生規(guī)劃教育課程開發(fā)和指導(dǎo)的教師需要定期參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師對(duì)人生規(guī)劃教育的理解與認(rèn)同，提高教師實(shí)施人生規(guī)劃教育的意識(shí)和能力。

六、小結(jié)

開發(fā)適合高中階段的人生規(guī)劃教育課程資源，編寫具有區(qū)域特色的人生規(guī)劃教育教材并非易事，這需要開發(fā)者進(jìn)行大量的相關(guān)資料的收集和整合、教育理論的研究和實(shí)踐、定期的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也需要獲得家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)人生規(guī)劃教育的理解與認(rèn)同，讓高中人生規(guī)劃教育真正成為能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃，為未來(lái)幸福人生奠基的課程。

（作者單位：浙江省嵊州中學(xué)高中部，嵊州，312400）

編輯/王晶晶 終校/于 洪