有效指導(dǎo) 實(shí)踐探究

夏俊彥

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目前既沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的模式借鑒，課程實(shí)施中遇到了許多問題，其中教師指導(dǎo)問題尤為重要。如何督促學(xué)生主動(dòng)并較為完整地完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師的跟進(jìn)指導(dǎo)很重要。筆者作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，在解決這些棘手問題時(shí)，做了不少嘗試，也收到了一定效果。

一、對(duì)選題的有效指導(dǎo)

確立課題是關(guān)鍵性的一步，關(guān)系到今后的研究方向、內(nèi)容及價(jià)值。筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活、家庭、校園、書本及周圍環(huán)境中尋找問題，及時(shí)記錄。其次有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，為了提高觀察效率，我們采用合作尋找的方法，組織學(xué)生重點(diǎn)考察一個(gè)地方，然后將觀察結(jié)果匯總。

“蔬菜與我們的生活”活動(dòng)主題的確定可謂一波三折。起初，學(xué)生想研究中華鱘。問為什么選擇這一課題，他們說這是我們本地特有的一種生物資源，很有價(jià)值，本地有專門的中華鱘研究所，可以實(shí)地考察。我們一起分析了這一課題的研究價(jià)值，一致覺得它與我們的生活有些遠(yuǎn)，研究條件很有限，決定另選它題。后來又想到研究“姓氏的由來”，但覺得它太深?yuàn)W，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，又放棄了。最后學(xué)生們觀察到上學(xué)路上必經(jīng)的菜市場(chǎng)所售賣的各類蔬菜，由平時(shí)所吃的不同顏色、不同口味的蔬菜想到：為什么有的人不愛吃蔬菜？吃蔬菜到底對(duì)身體有哪些好處？怎樣使不愛吃蔬菜的人漸漸喜歡吃蔬菜？這些問題激起了大家的興趣。經(jīng)過討論，學(xué)生一致覺得研究蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值很有意義，貼近生活實(shí)際，便分頭行動(dòng)，開始進(jìn)入研究階段。

二、對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的有效指導(dǎo)

如五年級(jí)學(xué)生在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“遨游漢字王國”時(shí)，為了更好督促學(xué)生開展活動(dòng)，在學(xué)生制訂了活動(dòng)計(jì)劃后，便在黑板上設(shè)立了“每日活動(dòng)日程”。從活動(dòng)開展之日起，便由各組組長將自己小組每天準(zhǔn)備開展的活動(dòng)寫在黑板上，只要活動(dòng)結(jié)束，便及時(shí)更新。筆者每天從這些活動(dòng)日程上便可以及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容遲遲得不到更新，那很可能是這個(gè)小組在活動(dòng)中遇到了困難，這樣筆者就可以深入小組進(jìn)行指導(dǎo)。把復(fù)雜的問題簡單化，把模糊的活動(dòng)板塊具體化，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。

三、對(duì)活動(dòng)實(shí)施的有效指導(dǎo)

首先由學(xué)生分小組，說出想知道什么，通過怎樣的途徑可以得到需要的信息，然后準(zhǔn)備怎樣做，詳細(xì)地制訂一份小組活動(dòng)計(jì)劃，接著教師與學(xué)生共同商討、分析活動(dòng)方案，看哪些事學(xué)生自己可以獨(dú)立完成，哪些通過努力或相互合作可以完成，哪些在成人的幫助下能完成，哪些在現(xiàn)有條件下不能完成。最后，把小組能完成的活動(dòng)重新排序，制訂成完整的小組活動(dòng)計(jì)劃，這樣就為學(xué)生的小組探究活動(dòng)提供了保證。

在“蔬菜與我們的生活”這個(gè)活動(dòng)中，每組選舉了一個(gè)組長，由組長統(tǒng)一安排、分配工作。大家先精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，題目也挺專業(yè)的，比如：你平時(shí)為什么吃蔬菜？你認(rèn)為哪些蔬菜人們平時(shí)最愛吃？等等，問卷設(shè)計(jì)好了，學(xué)生開始分頭行動(dòng)。幾名學(xué)生拿著問卷到菜市場(chǎng)有模有樣地當(dāng)上了小記者;另一些學(xué)生找有關(guān)書籍，還安排了幾個(gè)學(xué)生去做小攝影師，照出不同地方的蔬菜照片，剩下的幾個(gè)小家伙上網(wǎng)找資料。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師一定要全程關(guān)注，尤其要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的活動(dòng)成果。如果開展得不扎實(shí)，教師可以建議他們不要急于往下進(jìn)行，可以進(jìn)一步幫助、指導(dǎo)他們將活動(dòng)做扎實(shí)、做細(xì)致。如活動(dòng)中“查找相關(guān)資料并整理”這一進(jìn)程關(guān)系到活動(dòng)成果的好壞，筆者特意提醒各小組之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。于是各個(gè)小組根據(jù)各自的任務(wù)設(shè)計(jì)了不少有特色的活動(dòng)。大家一起開展活動(dòng)，出現(xiàn)了百花齊放的局面。

四、對(duì)資料整理的有效指導(dǎo)

學(xué)生在開放的探究學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用各種媒體、通過各種手段收集了大量信息和資料。在活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)普遍的現(xiàn)象：一是學(xué)生收集資料多，并不表示學(xué)生的探究質(zhì)量高，因?yàn)橛械膶W(xué)生在收集資料時(shí)，只看標(biāo)題，并不關(guān)注內(nèi)容，只追求多;二是一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)過程中，依賴心理嚴(yán)重，常常不把小組分配給自己的任務(wù)放在心上，總希望分享別人的成果。為了使所有的學(xué)生在活動(dòng)中都能實(shí)實(shí)在在親身經(jīng)歷研究的過程，習(xí)得基本的研究方法，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，筆者為學(xué)生提供充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把與研究活動(dòng)有關(guān)的資料、信息找出來，并摘抄到自己的記錄本上。這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)資料，同時(shí)可以引導(dǎo)小組成員之間真正做到“優(yōu)質(zhì)資源共享”，使每個(gè)人都真正體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程，通過由量到質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。

五、對(duì)成果交流的有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果表達(dá)交流的方式除了研究報(bào)告、手抄報(bào)以外，還可以有多種方式。例如：實(shí)物展示、圖片資料展示、小論文展示、觀察日記、實(shí)驗(yàn)展示、文藝小品表演、辯論會(huì)等。在這些展示活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料加以整理，也可以根據(jù)研究的成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排成有情節(jié)的劇目進(jìn)行。通過交流和展示，一方面體現(xiàn)了課題研究的價(jià)值，另一方面也為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)欣賞別人的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行自我對(duì)照。教師指導(dǎo)的過程，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，并能及時(shí)提高活動(dòng)效率。

“蔬菜與我們的生活”活動(dòng)中，學(xué)生帶著自己的勞動(dòng)成果來到了課堂，小組分別匯報(bào)展示。負(fù)責(zé)問卷的幾名學(xué)生了解到許多人吃蔬菜都是為了補(bǔ)充維生素，很少人知道蔬菜中除維生素外還有其它營養(yǎng)成分;有的人不喜歡吃某種蔬菜是因?yàn)樗兜啦缓寐劦鹊?。針?duì)調(diào)查的結(jié)果，他們想出了很多方法來改變蔬菜的味道，如：采用更好的烹飪方法;加一些香料等。孩子們創(chuàng)新思維猶如泉水源源不斷。攝影組的學(xué)生完成任務(wù)最出色，他們把菜場(chǎng)、自家廚房、餐桌上、菜籃子里的蔬菜都照了下來，各式各樣，豐富多彩。尤其值得稱贊的是還把有些同學(xué)自家菜園里的蔬菜都給拍下來了。通過書籍、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)生了解了許多有關(guān)蔬菜的知識(shí)，例如：蔬菜除了綠色的外還有其它顏色，西紅柿是紅色的，包菜是米黃色的，還有無公害蔬菜、大棚蔬菜、高科技蔬菜等。就學(xué)生找到的資料，筆者要他們分組進(jìn)行了討論。學(xué)生各抒己見，場(chǎng)面熱鬧非凡。

實(shí)踐探究活動(dòng)中，教師既是引導(dǎo)者，又是參與者，使學(xué)生運(yùn)用各種具體的探究方法去實(shí)踐操作，既增加了知識(shí)，又獲得了生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自身能力;教師既是學(xué)生典范，又要培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì);以前是學(xué)生配合教師學(xué)，現(xiàn)在是教師與學(xué)生共同學(xué)。教師的指導(dǎo)行為應(yīng)伴隨綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過程?！昂⒆觼碓从谏鐣?huì)，將來是社會(huì)中的主人”，因此，如何引導(dǎo)孩子走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，從而激發(fā)孩子們解決問題的興趣，將成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)伍家崗小學(xué)）