改進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

吳永成

【摘要】教育不只是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任，科學(xué)有效的家校合作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極影響。目前，在農(nóng)村小學(xué)中，家校合作還處于探索階段，本文針對(duì)這其中所存在的一些問(wèn) 題，從學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三個(gè)層面提出了實(shí)踐性的改進(jìn)措施，使學(xué)校和家庭共同承擔(dān)起各自的教育責(zé)任，更好地實(shí)踐家校共育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 農(nóng)村小學(xué) 家校合作 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0203-01

一、建立健全家校合作制度，促進(jìn)合作發(fā)展

從目前的情況來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校的管理中的家校合作缺乏廣度和深度，從理論到實(shí)踐都沒(méi)能形成一個(gè)完整的體系，這是由諸多原因造成的。首先是教育主管部門(mén)沒(méi)有制定與家校合作相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范其活動(dòng)的內(nèi)容、溝通的情況、開(kāi)展的程度等，且缺乏監(jiān)管。其次是受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的管理工作仍是圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)，家校合作容易受到可變因素的影響，執(zhí)行流于形式。再加上在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位，沒(méi)有把家長(zhǎng)作為教育決策的自愿參與者，且合作的形式比較單一，使得家長(zhǎng)在家校合作中缺乏積極性。

要改變目前這種局面，學(xué)校應(yīng)積極建立健全家校合作的制度體系，促進(jìn)合作的良性發(fā)展。我們可汲取國(guó)外家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（FRA ）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“以學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式，明文規(guī)定學(xué)校和家長(zhǎng)在合作中的權(quán)力與義務(wù)，切實(shí)完善家長(zhǎng)委員會(huì)的工作機(jī)制，真正發(fā)揮家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中的作用。同時(shí)還要活化合作的方式和途徑，由于地域、經(jīng)濟(jì)和歷史等多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童居多，家長(zhǎng)外出務(wù)工而家中只留下老人照顧孩子，還有的學(xué)生甚至常年寄宿在學(xué)校里，給家校合作造成阻礙。但隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學(xué)?？梢栽囍罱ňW(wǎng)絡(luò)家校信息交流平臺(tái)，通過(guò)QQ群、飛信群、微信群等來(lái)實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)間的雙向互動(dòng)，還可以在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“家校合作論壇”、“校長(zhǎng)信箱”等來(lái)家長(zhǎng)聆家長(zhǎng)的聲音。最后，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，來(lái)保證家校合作落到實(shí)處。

二、強(qiáng)化教師合作能力培養(yǎng)，提高合作效率

教師是家校合作的執(zhí)行者，其思想覺(jué)悟和專業(yè)素質(zhì)都影響著家校合作的效果。農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍規(guī)模本就不大中，很多教師的教學(xué)能力尚且不高，對(duì)于家校合作教育的關(guān)心和了解更是不足。一些教師缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家長(zhǎng)提出的一些教育問(wèn)題無(wú)力回答，而且在交流過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)也往往都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)和能力。這在一定程度是使家校合作的作用和影響大大折扣。有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)的師范院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)家校合作這方面的課程，是不合理的，應(yīng)引起重視。為彌補(bǔ)這一缺憾，學(xué)?？山Y(jié)合校本特色對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)家校合作的職后培訓(xùn)，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對(duì)家校合作的理論思想加以探討，并引入相關(guān)技能的培訓(xùn)，如：家訪的技巧、語(yǔ)言的藝術(shù)、家長(zhǎng)會(huì)的籌劃等，以培養(yǎng)教師的家校合作能力。同時(shí)教師也要全面了解家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的合作伙伴，學(xué)生各方面的情況都要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，多傾聽(tīng)、多溝通，讓合作順利進(jìn)行。還可以在教師評(píng)價(jià)機(jī)制中加入家校合作方面的內(nèi)容，以引起教師的足夠重視，積極主動(dòng)地去提高自己的家校合作能力，提高合作效率。

三、培養(yǎng)家長(zhǎng)與學(xué)校合作的意識(shí)，鞏固合作成果

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)多是農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，受教育水平偏低，缺乏專業(yè)的教育方面的知識(shí)，技能和素養(yǎng)，因而在家校合作中只是一味地順從學(xué)校和教師的意思。而部分家長(zhǎng)沒(méi)弄清自己的權(quán)力和義務(wù)，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，自己只需要負(fù)責(zé)給孩子提供物質(zhì)保障就好，因而參加家校合作的積極性和主動(dòng)性都不高；還有超過(guò)6O%的家庭都是留守兒童家庭和非獨(dú)生子女家庭，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保障。

在家校合作中，家長(zhǎng)的參與意識(shí)十分重要，只有家長(zhǎng)積極參與到家校合作活動(dòng)中來(lái)，保持家校教育一致性，才得達(dá)到一加一大于二的效果。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該拋掉自己的思想包袱，明確自己的權(quán)力與義務(wù)，主動(dòng)參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中來(lái)，向?qū)W校建言獻(xiàn)策，做一名優(yōu)秀的教育合作者。并在家校合作的過(guò)程中全面了解學(xué)校教育方針、教師的教學(xué)計(jì)劃、掌握學(xué)生的教育信息等，以便及時(shí)更新自己教育理念和方法，達(dá)到合作教育的一致性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。還要努力提升個(gè)人素質(zhì)，以良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣引導(dǎo)孩子，做孩子的好榜樣。另一方面，學(xué)校也要利用自己的教育資源，強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的家校合作能力培訓(xùn)，使學(xué)生家長(zhǎng)掌握小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展上的基本規(guī)律，以便他們采取相應(yīng)的教育手段，同時(shí)學(xué)習(xí)一些科學(xué)的家教方法，提高他們的教育能力?？傊覀円獦?gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家校合作模式而努力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的最主要場(chǎng)所，肩負(fù)著不同的教育使命。家校合作是凝結(jié)家校雙方的力量所形成的教育合力共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育方式，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展意義重大。農(nóng)村小學(xué)要正視現(xiàn)階段在家校合作中的不足，積極改進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展。