淺析姜榕初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

沈越

【摘要】語(yǔ)文閱讀能力是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀評(píng)價(jià)”中要求達(dá)到的重要能力。遼寧省特級(jí)語(yǔ)文教師姜榕，是致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的典范之一，論文主要從其培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美能力、整體性能力、評(píng)判性能力等四個(gè)方面的策略進(jìn)行了探究，以解決學(xué)生“閱讀難”的問題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀能力的培養(yǎng)，要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！睋?jù)此，提高學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)言理解性、審美性、整體性和評(píng)判性將成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。遼寧省特級(jí)語(yǔ)文教師姜榕，經(jīng)過大量的實(shí)踐，探索出初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略，具體有如下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力

首先，教學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所表示的意義。學(xué)生在閱讀過程中，遇到的生字、新詞、難句等越多，信息接受的有效性就越低。為了克服學(xué)生語(yǔ)言理解的障礙，教師需要加強(qiáng)文字、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。如，初中學(xué)生對(duì)文言文的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)詞、虛詞和句法的教學(xué)上，做到字字落實(shí)，句句落實(shí)，切記泛泛串講和翻譯，這樣才能從根本上獲得文言理解的能力。其次，重視學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。語(yǔ)感能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感受周圍世界的各種事物。最后，給學(xué)生提供一些有助于想象的材料。由于時(shí)代或民族的距離，或由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限，使得學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)想象困難的狀況。此時(shí)則需要恰當(dāng)、及時(shí)地提供一些直觀性的教學(xué)手段，如視頻、音頻、動(dòng)畫等。如姜榕老師在講解《化石吟》時(shí)，為更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)化石的價(jià)值，姜老師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放大屏幕展示恐龍、猛犸等億萬(wàn)年前的神奇景象，拋出問題思考“恐龍生活在距今一億八千萬(wàn)年前，在今天的生活中已不復(fù)存在，那么，人們是怎么了解到的恐龍呢？”進(jìn)而轉(zhuǎn)入贊美化石的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》的文本學(xué)習(xí)。姜榕老師還強(qiáng)調(diào)要處理好教學(xué)的直觀性與想象、思維的關(guān)系，如運(yùn)用不恰當(dāng)也會(huì)影響想象和思維的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美理解能力

語(yǔ)文閱讀的過程不同于其他科目的閱讀過程，它是一種對(duì)形象的審美性理解的過程。由于學(xué)生知識(shí)不足，在閱讀時(shí)因?qū)ψ髌返谋尘?、具體形象的象征意義、一些典故、民族文化和民族心理等內(nèi)容沒有了解而致使對(duì)作品形象的理解無(wú)法上升到審美層次，最后導(dǎo)致閱讀理解困難。因此教師應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容為學(xué)生講述相關(guān)民族的文化歷史知識(shí)及文化背景下形成的特定的民族心理，使學(xué)生獲得對(duì)作品形象的前提性理解。如姜榕老師講授《靜夜》一詩(shī)時(shí)，通過對(duì)鮫人流珠典故的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？”一句中鮫人流珠與作者情感的關(guān)系。姜榕老師通過對(duì)本民族文化知識(shí)的講解，使學(xué)生增強(qiáng)了詩(shī)歌中對(duì)意境美和情感美的感受。同時(shí)，審美能力的培養(yǎng)還需要學(xué)生擺脫邏輯思維的束縛，在情感和想象的體驗(yàn)中直接把握作品的意義和情味。在閱讀教學(xué)中，教師能否把這種“心領(lǐng)神會(huì)”“不可言傳”的內(nèi)心領(lǐng)悟傳給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生美的感受并從中達(dá)到內(nèi)心的領(lǐng)悟，還需要提升教師本人的美學(xué)修養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生整體理解能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，姜榕老師有意識(shí)地采取有效措施，把握有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力，進(jìn)而將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，形成自主閱讀的素養(yǎng)。如姜榕老師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，了解作者基本寫作思路，調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象品讀文章，賞析精彩詞句，并進(jìn)行批注記錄。進(jìn)而豐富科學(xué)知識(shí)，更好地把握文章主旨?！熬唧w學(xué)法指導(dǎo)如下：好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟讀感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。”學(xué)生只有掌握了不同文體的閱讀技巧后方可延伸到課外閱讀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如此，既實(shí)現(xiàn)了閱讀面的拓寬、閱讀量的擴(kuò)大，還提高了學(xué)生自主選擇閱讀材料的能力以及自主閱讀的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性理解能力

面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)政治化、說(shuō)教化，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單維化，標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一化，似乎講課的最終目的就是為了最后總結(jié)出所謂的中心思想，得出最后一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，致使學(xué)生的思維缺少評(píng)判和思辨能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，姜榕老師教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并發(fā)表自己見解的能力，教學(xué)生能夠多角度思考，如此，提出的問題才具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性。如姜榕老師在講授《化石吟》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為歷史留下一本珍貴的密碼”一句中“珍貴的密碼”進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)合所學(xué)的生物知識(shí)解決疑問并發(fā)表自己的見解。其次，還要教學(xué)生能夠?qū)ψ约核钟^點(diǎn)進(jìn)行論證。論證過程中，既要有理論依據(jù)，又要符合作品內(nèi)容實(shí)際，做到實(shí)事求是，有理有據(jù)。再次，在閱讀批判過程中要敢于堅(jiān)持真理，修改錯(cuò)誤。既要有勇氣否定別人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更要有勇氣否定自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生評(píng)判性的思維品質(zhì)對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的養(yǎng)成具有很大意義。

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基金項(xiàng)目：2013年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：遼寧省語(yǔ)文教學(xué)流派研究（JG13CB029）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）