高中語文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實踐

歐華興

【摘要】語文作為我們的母語學(xué)科，在高中緊張繁重的學(xué)習(xí)過程中漸漸被忽視。課堂教學(xué)也越來越趨向于背誦和理解老師傳授的知識。學(xué)生幾乎失去了語文課堂的自主思考能力。語文閱讀不同于語文教學(xué)的其他部分，它要求學(xué)生在實踐中體會和總結(jié)閱讀方法，確立正確的思維方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高中語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的最后階段，要想最大限度的發(fā)揮語文閱讀的作用，讓學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)和技巧，就要注重閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語言教學(xué)；閱讀策略；有效閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新課標(biāo)指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)

為了緊跟社會發(fā)展前進(jìn)的步伐，對高中語文課程提出了新要求，課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)課程的改革，成就社會所需的各方面人才。不僅僅要完成高中學(xué)生素質(zhì)教育，還要最大限度的發(fā)揮語文教學(xué)的特有功能，使學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)，指引他們在學(xué)習(xí)中獲得知識，找到自己前進(jìn)的方向，為學(xué)生充分展示自己的才華提供平臺。在進(jìn)行語文課程時，教師要抓住教學(xué)的方法和過程、語文課程要掌握的知識和能力，如何引導(dǎo)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度、建立正確的價值觀，全方面的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

從課程的目標(biāo)來看，通過語文課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到學(xué)生能夠完成語文知識的積累，有良好的語感，掌握基本的、學(xué)習(xí)語文的方法，進(jìn)而確立正確的人生觀和價值觀，這才是教師傳授知識的最終目標(biāo)。從必修的課程來看，必修注重的是通過個性化閱讀與鑒賞，了解課文內(nèi)容和書寫脈絡(luò)，注重中心思想和表達(dá)的情感，引發(fā)內(nèi)心的共鳴。必修多是文學(xué)著作的選讀和專題研究，著重培養(yǎng)的是學(xué)生對名著和古詩文的興趣，可以通過工具書的運(yùn)用深刻的理解文章內(nèi)涵，在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，還能完整的表達(dá)自己對文章的見解，聯(lián)系實際，闡述自己的觀點(diǎn)。這里尤其要提到的是對國外經(jīng)典文學(xué)著作的拜讀，既可以了解中外文化的差異，以發(fā)展的眼光看文化，并對好的想法和先進(jìn)的思想進(jìn)行借鑒。

二、有效閱讀教學(xué)策略的探索

（一）閱讀方式——“四個讀”

首讀，宏觀的了解資料、對文章的基本內(nèi)容和相關(guān)背景有基本的認(rèn)識，不僅通過閱讀理解文章，也通過學(xué)習(xí)語文知識掌握歷史知識等等。

細(xì)讀，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的寫作背景和作者當(dāng)時的處境，接下來就應(yīng)對文章進(jìn)行詳細(xì)的品讀，抓住文章的書寫脈絡(luò)，弄清文章要表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)生的事件，以及作者寫作的意圖。要求每個學(xué)生都要有提取文章信息的能力，這也是閱讀最重要的一環(huán)，可以對事情發(fā)生進(jìn)行提取和概括，并進(jìn)行敘述。在結(jié)構(gòu)上要分析文章的起承轉(zhuǎn)合，發(fā)現(xiàn)文章各部分和每段的句子，在整篇文章中起到怎么樣的作用。

重讀，抓住文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句，理解表達(dá)的表面意義和深層含義。不僅要分析出每個詞語，每個句子中作者想傳達(dá)的意境，還要挖掘出作者隱藏的深刻寓意，結(jié)合歷史背景，可以更好的理解作者想表達(dá)和傳達(dá)的，分析出消極的和積極的。

心讀，最后強(qiáng)調(diào)用心去拜讀，帶著強(qiáng)烈的思想感情，將自己帶入文章描述的情境當(dāng)中，感受作者之想，文章人物之想。

通過這四步閱讀，可以由淺入深，由表及里的理解文章，通過整體到局部、局部再到整體的過程，對文章進(jìn)行全面和細(xì)致的分析，既對文章進(jìn)行概括，又對重點(diǎn)段、重點(diǎn)句進(jìn)行了分析，全方位的進(jìn)行了有效的閱讀，為更好的理解文章提供了合理的方式。

（二）發(fā)散思維，梳理有效閱讀的思路

對文章的理解主要是靠學(xué)生的思維，要發(fā)散思維，為閱讀文章所用。

去。就是把文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，去掉葉子，留下樹干。也就是直接抓住文章的脈絡(luò)。這種思維的方式可以幫助我們抓住文章敘述的重心，了解作者敘述的方式方法。

抓。在文章的每個段落中都有可以省略的句子，有些是為了增強(qiáng)語氣的、有些是渲染氛圍的等等。有些句子卻是至關(guān)重要，不能忽視的。有些是為下文埋下伏筆的，有些是點(diǎn)明主題的等等。所以要抓住這些重點(diǎn)句，才能深度的剖析作者的寫作方式和敘事手法。

歸。通過去和抓，將所得的結(jié)論歸一，總結(jié)到一起，才能更好地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)行有效的閱讀。

評。深刻理解文章后，學(xué)生可以對文章、對人物、對作者進(jìn)行評價，吸取積極的部分。當(dāng)然也要從文章的背景出發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)，對消極的部分進(jìn)行批判。聯(lián)系實際，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提升價值觀、人生觀。

（三）以學(xué)生為主體，進(jìn)行有效閱讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文閱讀當(dāng)中，學(xué)生也是主體。不是教師講自己對文章的理解和想法，教給學(xué)生就可以了，學(xué)生也有自己的想法和理解。教師應(yīng)該把語文課堂中閱讀的部分變成學(xué)生自主探究體驗的過程。當(dāng)然教師的指導(dǎo)作用也不容忽視，教師和學(xué)生的共同參與，才會讓語文閱讀更高效。首讀時，要求學(xué)生自己收集資料，整理相關(guān)材料，了解寫作背景。細(xì)讀時教師講授研讀文章的方法，讓學(xué)生自主去探索、去挖掘。重讀和心讀時，教師要求學(xué)生獨(dú)立的思考，自由闡述想法，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，閱讀是最重要的一環(huán)，也是解決一切語言問題的基礎(chǔ)。不能忽視我們的母語學(xué)科，學(xué)好語文，重視語文，也同時掌握了歷史、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和相關(guān)知識。所以我們更加強(qiáng)調(diào)語文閱讀的有效性，只有閱讀是有效的，為學(xué)生帶來知識、思維、情感等方面的提高，才達(dá)到我們閱讀的最終目標(biāo)，讓語文學(xué)習(xí)使學(xué)生受益終身。

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（編輯：龍賢東）