小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用方法分析

陳楊

【摘要】小小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀等運(yùn)用語文文字解決和處理實(shí)際問題有著重要意義，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。隨著新課改的推進(jìn)，我們語文教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。作為一種新型的教學(xué)方式，激勵性語言的運(yùn)用使師生之間的交流得到了最大程度的加深，是一種有效的教學(xué)方法。本文對如何運(yùn)用激勵性語言以提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方法；激勵性語言；運(yùn)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文教育有著核心的地位，任何學(xué)科的教學(xué)開展都需要建立在語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上。對小學(xué)生來說，語文本是一門極具趣味性與人文性的學(xué)科，但是由于學(xué)生對那些漢字難以產(chǎn)生興趣，對文本內(nèi)容難以產(chǎn)生激情，使得語文學(xué)科的教學(xué)增加了一定的枯燥性，但對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)又非常必要。因此，我們語文教師應(yīng)學(xué)會采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，而激勵性語言的教學(xué)方法則在語文課堂教學(xué)中大有“用武之地”。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用激勵性語言的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生快速掌握學(xué)好語文知識，同時又可提高教學(xué)水平及質(zhì)量。

一、在教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先就包括說話的藝術(shù)?！钡聡逃业谒苟嘟苤赋觯骸敖虒W(xué)藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞，而不在于傳授本領(lǐng)?！苯處煹囊谎砸恍卸紝W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，一句表揚(yáng)的話、一個贊賞的大拇指手勢甚至一個鼓勵的眼神和微笑等都能與學(xué)生產(chǎn)生出火花，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對自己的一言一行加以訓(xùn)練和調(diào)整，養(yǎng)成自覺運(yùn)用激勵性語言的習(xí)慣。

所謂激勵性語言，是指那些旨在激勵和喚醒以及鼓舞學(xué)生的語言，這些語言具有刺激性、鼓動性和效果明顯性等特征。激勵性語言通常包括：“你的想法比較有創(chuàng)意，看來你應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真思考了?！薄澳愫軔蹌幽X筋，能夠解決這么難的問題！”“你雖然沒有對這個問題進(jìn)行完整的回答，但你能積極、大膽發(fā)言，就是好樣的！”等等。教師在課堂中運(yùn)用激勵性語言可以使教學(xué)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田；可以調(diào)節(jié)教學(xué)中緊張的氣氛，促使師生共同的語言，從而與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

二、如何運(yùn)用激勵性語言的方法分析

激勵不等同于表揚(yáng)，因?yàn)閺莫M義的范疇來看表揚(yáng)是屬于激勵的范疇。從管理學(xué)的角度來看，激勵是激發(fā)人的行為的心理過程。美國管理學(xué)家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）對激勵的定義進(jìn)行了界定，并提出對人的激勵來自于內(nèi)心所要爭取的一切的希望、條件、動力和希望等。激勵是個體的內(nèi)心狀態(tài)，語言是激勵的一種有效工具，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行激勵，要注意方式方法，具體如下：

（一）因人而異采用激勵性語言

在新課改要求下，要求教師因材施教，小學(xué)語文教師在教學(xué)時使用激勵性語言也需如此。在小學(xué)時期，由于學(xué)生年齡小，個體差異化明顯，所以小學(xué)語文教師在使用激勵性語言教學(xué)時，要注意因人而異，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)使用不同的激勵性語言。而小學(xué)語文教師就需要做好深入了解學(xué)生的工作，從多方面、全方位的角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，甚至可以建立學(xué)生成長檔案，準(zhǔn)確地對不同學(xué)生使用不同的激勵性語言。

（二）有效使用口頭激勵語言

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要經(jīng)?？隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成果，經(jīng)常使用激勵性的語言給予贊許，同時使用一些恰當(dāng)?shù)呐u性語言也屬于激勵性語言。小學(xué)語文教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，不能夠包庇和袒護(hù)，要進(jìn)行善意的指引和改正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想或行為回歸正途，能夠好好學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中一般使用的激勵性方法為鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的激勵性語言，有的時候課堂氛圍不活躍，很多學(xué)生都知道正確答案，但是沒有人愿意說，這時小學(xué)語文教師就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┘钚哉Z言，讓學(xué)生能夠主動把正確答案分享給大家。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師所采用的激勵性語言應(yīng)該對學(xué)生的觀點(diǎn)給予尊重，無論對錯，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與進(jìn)取精神。

（三）使用肢體性的激勵語言

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，可以合理有效地使用鼓勵性的肢體語言，能夠使課堂氣氛更加活躍，課堂環(huán)境更加和諧。例如，小學(xué)語文教師在課堂上，可以用和藹期待的目光投向?qū)W生，并且面帶微笑，對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為輕輕點(diǎn)頭給予肯定和支持，而需要改正或完善的學(xué)生行為，教師則可以面帶微笑地輕輕搖頭。在小學(xué)語文課堂上，可能會有部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，教師如果直接點(diǎn)名批評的話，可能會影響課堂氛圍，對學(xué)生自身也不好，教師應(yīng)該走到學(xué)生跟前，使用眼神提醒學(xué)生，鼓勵學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師起到引導(dǎo)和協(xié)助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能夠有效地提升學(xué)生語文成績。小學(xué)語文教師合理地使用激勵性語言教學(xué)，能夠使師生關(guān)系更加融洽，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）