語(yǔ)文課堂呼喚更多的傾聽(tīng)與表達(dá)

張茜

【摘要】?jī)A聽(tīng)與表達(dá)是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。文章從創(chuàng)新口語(yǔ)交際來(lái)提高學(xué)生傾聽(tīng)注意力、訓(xùn)練朗讀傾聽(tīng)、利用文本激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望與組織各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)等四個(gè)方面，來(lái)闡述語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)與表達(dá)的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；傾聽(tīng)；表達(dá)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上能夠積極大膽的回答老師的問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。而老師也在一直聽(tīng)著，并及時(shí)給予指導(dǎo)。認(rèn)真的傾聽(tīng)是人具有良好素養(yǎng)的體現(xiàn)。而我們教師沒(méi)有做到真正的傾聽(tīng)學(xué)生，也沒(méi)有考慮學(xué)生是否養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，以及加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)以此為突破口，真正的提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新口語(yǔ)交際，提高學(xué)生傾聽(tīng)注意力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。例如：在開(kāi)展“春天的畫(huà)”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備好有關(guān)春天美景的圖畫(huà)或照片，在課堂上和大家分享。而實(shí)際情況是很多同學(xué)在臺(tái)下竊竊私語(yǔ)，絲毫沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)臺(tái)上同學(xué)的表達(dá)，而是迫不及待地和周圍的同學(xué)分享自己的圖畫(huà)或照片。雖然教師也設(shè)置了“互相欣賞”這一活動(dòng)形式，但在此時(shí)已經(jīng)沒(méi)有任何教學(xué)意義。教師可以稍微改變一些口語(yǔ)交際課的教學(xué)形式，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，利用欣賞圖畫(huà)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生和同學(xué)們一起交流。比如教師可以首先滿足學(xué)生愛(ài)分享的心理特點(diǎn)，在和周圍同學(xué)討論完后，每組隨機(jī)抽出一位，讓他和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己組員里的同學(xué)帶來(lái)的畫(huà)，這樣一來(lái)，同學(xué)們不僅能認(rèn)真的傾聽(tīng)，發(fā)言的這位同學(xué)也會(huì)更好地表達(dá)出對(duì)其他同學(xué)帶來(lái)的作品的認(rèn)同和贊賞，每一位學(xué)生都沉浸在活躍的課堂里，積極拓展思維，認(rèn)真傾聽(tīng)，自信表達(dá)。

二、訓(xùn)練朗讀傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，傾聽(tīng)的作用不是簡(jiǎn)單的去聽(tīng)懂表達(dá)，更是增進(jìn)彼此交流，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)。我們往往難以把握傾聽(tīng)的實(shí)質(zhì)，原因在于他們只是將傾聽(tīng)留于表明，沒(méi)有“聽(tīng)”進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到有些學(xué)生的表明行為并不代表其內(nèi)心的真實(shí)想法，如果聽(tīng)錯(cuò)了學(xué)生的行為和言語(yǔ)表達(dá)，而做出錯(cuò)誤的判斷，這在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)要通過(guò)觀察學(xué)生的肢體動(dòng)作說(shuō)話的方式，并結(jié)合他們的實(shí)際情況，聽(tīng)出他們的內(nèi)心，幫助他們以積極的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，教師先后找了幾位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其中一位同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生的朗讀時(shí)，提出了很多有價(jià)值的見(jiàn)解。比如讀這篇文章應(yīng)當(dāng)想象自己仿佛置身于作者描述的景色中，融入自己的感情。首先教師應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，肯定他認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，然后從學(xué)生的回答中找到教學(xué)的入口，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的傾聽(tīng)意識(shí)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、利用文本激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)欲望

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力”。教材本身就是非常好的閱讀素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，幫助學(xué)生在讀的過(guò)程中加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如《春》這篇課文是朱自清一篇非常優(yōu)秀的散文，極具教學(xué)價(jià)值。從內(nèi)容上看，《春》是以春天景色的描寫(xiě)為主，語(yǔ)言優(yōu)美、清新；從感情色彩來(lái)說(shuō)，這篇文章體現(xiàn)出了作者對(duì)春的喜愛(ài)與留戀。教師在講解這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生朗讀這篇文章，要求學(xué)生要融入自己的感情。朗讀的形式也可分為多種，如學(xué)生個(gè)別朗讀，或者跟著教師讀，也可以讀一些個(gè)人認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句，目的在于激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，豐富學(xué)生的口語(yǔ)素材，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話技巧。接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上以“我眼中的春天”為話題，說(shuō)出自己對(duì)于春天的感受，在表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，重要的是要發(fā)揮自己的口語(yǔ)能力，成功感染聽(tīng)者。此外，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生充分利用課余時(shí)間，走出教室，在課外發(fā)現(xiàn)美、探究美，并在課上與大家分享。這種教學(xué)形式不僅能拓展學(xué)生的視野，也讓學(xué)生更加自信，口語(yǔ)表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

四、組織各種活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以提高學(xué)生語(yǔ)言技巧為目的。我們不妨組織一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的目的。比如，教師可以在課堂上舉行一場(chǎng)辯論賽，如“素質(zhì)教育是否應(yīng)當(dāng)取消考試”，正方、反方展開(kāi)激烈對(duì)戰(zhàn)；選擇《鄉(xiāng)愁》這篇課文，組織朗誦比賽，看哪一位學(xué)生能夠讀出感情、讀出韻味。由于這些語(yǔ)言活動(dòng)具有比賽的性質(zhì)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使他們?cè)谫惽罢J(rèn)真準(zhǔn)備，在比賽時(shí)以最好的狀態(tài)表現(xiàn)自己。這種類型的比賽將語(yǔ)文知識(shí)貫穿于語(yǔ)言活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。由于初中生對(duì)獨(dú)立意識(shí)逐漸加強(qiáng)，表達(dá)欲望并不強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)考慮其心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)小組合作，如探究“人們閱讀量減少的原因”。每一組互相幫助，認(rèn)真查找資料，并采訪身邊的人，如父母、老師、同學(xué)和朋友，研究原因。最后每一組推薦一個(gè)代表，在課堂上和大家分享小組的探究成果。這樣一來(lái)，無(wú)論是傾聽(tīng)的學(xué)生還是表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)鍛煉知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要開(kāi)展更多的傾聽(tīng)與表達(dá)活動(dòng)。因此，我們要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確而自信的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，語(yǔ)文課堂就會(huì)變成互相尊重、互相傾聽(tīng)的樂(lè)園。

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（編輯：龍賢東）