鼓勵(lì)每位學(xué)生語文“成長(zhǎng)”

石美麗

【摘要】“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”總覺得是空談，但經(jīng)歷了、體會(huì)了、我頓悟了它的深意并深情發(fā)表感慨：“不要輕言放棄，無論面對(duì)什么樣的學(xué)生，老師都要帶著熱誠引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，作為一位語文老師，要引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生語文成長(zhǎng)”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；“成長(zhǎng)”；距離；語文能手

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2012-2013學(xué)年度上學(xué)期，我接任了七年級(jí)（2）班的語文學(xué)科教學(xué)。當(dāng)面對(duì)很多同學(xué)連聲調(diào)的問題都錯(cuò)亂時(shí)，我愕然了；當(dāng)初次測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)近三分之二的學(xué)生不及格時(shí)，我內(nèi)心受挫茫然。就這樣有段時(shí)間，我在濃霧中找不清方向徘徊著，強(qiáng)烈的上進(jìn)心使我在夢(mèng)中掙扎無力驚醒。就在難以入睡的一晚上猛然被一句話振作起精神：教師的最大幸福就是看著學(xué)生“成長(zhǎng)”。是啊，一語驚醒夢(mèng)中人，我不是在這么多年的教學(xué)中一直為學(xué)生能夠進(jìn)步而感到幸福

嗎？！我要鼓勵(lì)全體同學(xué)語文“成長(zhǎng)”。

心態(tài)調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的面孔是多么質(zhì)樸，天真無邪的眼神是多么可愛。

為了全體同學(xué)的語文成長(zhǎng)，我苦思冥想好多有利于學(xué)生進(jìn)步的辦法：

一、縮小師生之間距離

由于之前的情緒化教學(xué)，導(dǎo)致師生之間關(guān)系很緊張，教師在課堂上“氣沖沖”，學(xué)生們?cè)谖蛔由稀安脩谩?。為了緩和這種水火不相容、冰火兩重天的狀態(tài)，我在講桌前真誠地、鄭重地向同學(xué)們道歉：“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)徖蠋熤皩?duì)你們怒視，作為一位老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，只有學(xué)生進(jìn)步了，才發(fā)揮了老師應(yīng)有的價(jià)值，無故的發(fā)怒是無知無能的表現(xiàn)，從現(xiàn)在開始，我會(huì)用實(shí)際證明，我會(huì)盡力帶領(lǐng)大家走上進(jìn)步的大道上……”說完我向同學(xué)們深深彎下腰，當(dāng)我再次抬起頭時(shí)，看見同學(xué)們深切的感動(dòng)和寫滿原諒的眼神。原來教師蹲下來看學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)用心接受你，并接受、喜愛你所帶的學(xué)科。從此我們師生之間在充滿情感交流的方式下學(xué)習(xí)語文，感覺很融洽，很幸福。

二、教師要成為學(xué)生們心中崇拜的語文能手

都說名師出高徒，教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)才會(huì)影響學(xué)生們對(duì)語文的景仰，抱著景仰的心情學(xué)習(xí)語文，才會(huì)有沉甸甸的成果。

（一）在教學(xué)中我經(jīng)常有感情地范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字感知，對(duì)感情基調(diào)把握，對(duì)妙詞佳句體會(huì)積累。記得在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，隨著我有感情地朗誦，學(xué)生們分明感受到茂騰騰的后生們的激蕩生命和磅礴的力量，學(xué)生們震撼了，紛紛在課堂上展示朗

誦：“火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿……”，大部分同學(xué)還邊朗誦邊圈劃，滿眼的沉浸，滿臉的興奮，整堂課充滿著雄渾、激昂、粗獷、蓬勃。

（二）對(duì)有背誦、積累需要的課文，我都是身先士卒。有感情地、完整地、流利地先背誦給同學(xué)們聽，《土地的誓言》中第一自然節(jié)語句，運(yùn)用呼告手法，直接傾訴自己熱愛、懷念、眷念故鄉(xiāng)的感情在背誦中完全顯現(xiàn)出來，還有美麗富饒的東北故土在有感情背誦中呈現(xiàn)在同學(xué)們面前……聽完背誦后，同學(xué)們瞠目結(jié)舌，紛紛感慨：原來背誦還可以這么精彩，于是便有躍躍欲試的。這樣就更替了以前教師捧著課本純粹檢查背誦的方式——教師毫無表情盯著課本校對(duì)，學(xué)生們帶著壓力緊張磕巴，這樣的方式無法在同樣的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言積累、理解、運(yùn)用的能力。

（三）作文指導(dǎo)有法可行。

1.在作文指導(dǎo)中，為了培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)寫作的信心，讓學(xué)生們感覺寫作就是簡(jiǎn)單地感情流露。我常常對(duì)一個(gè)寫作主題現(xiàn)場(chǎng)說稿，無論從結(jié)構(gòu)還是語言、內(nèi)容上把握的恰到好處。學(xué)生們?cè)诹w慕老師出口成章的同時(shí)，感覺寫作文原來也可以這么簡(jiǎn)單，就是把自己想說的話都真誠清晰表達(dá)出來。只要對(duì)寫作有足夠信心，隨著語言積累運(yùn)用的鍛煉，學(xué)生們的作文水平會(huì)有很大的提升空間。例如在寫作《因你而快樂》，引導(dǎo)同學(xué)們寫篇記敘文，圍繞“你”在事情中表現(xiàn)的語言，動(dòng)作，神態(tài)……給我?guī)淼目鞓?。這樣就圍繞主題展開了寫作。

2.為了提升作文水平較高的同學(xué)的審題能力，在面對(duì)文題的時(shí)候，及時(shí)引導(dǎo)寫作角度的多樣性。例如：引導(dǎo)《因你而快樂》中的“你”可以確定誰是主角？可以是人物，可以是動(dòng)物，可以是植物，可以是季節(jié)，可以是地球等具體可觀或者抽象虛擬的東西。學(xué)生們會(huì)因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)恍然大悟，原來立意可以有這么多選擇！帶著敬佩心情的同時(shí)寫作的思路也被打開了，再加上學(xué)生們?cè)谖穆飞稀疤碇尤~”，就這樣“錦上添花”的作品誕生了。

三、合理有效地運(yùn)用作業(yè)促成長(zhǎng)

（一）有針對(duì)性地布置課堂作業(yè)：給基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)布置的作業(yè)量少而且簡(jiǎn)單，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要練習(xí)目標(biāo)；給成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)多布置一兩個(gè)相對(duì)難度高點(diǎn)的作業(yè)，可以涉及閱讀理解的知識(shí)。例如：《狼》這篇課文在安排課堂作業(yè)的時(shí)候，A.向后進(jìn)生布置的是：找出課文中所有你認(rèn)為拼讀、書寫、理解有難度的詞語、句子。然后在批改時(shí)候，單獨(dú)請(qǐng)這些同學(xué)到辦公室一一輔導(dǎo)其讀音，書寫詞語、句子的意義，并及時(shí)指導(dǎo)其認(rèn)真填寫。B.向優(yōu)異的同學(xué)布置的是：除語句翻譯練習(xí)外，還結(jié)合補(bǔ)充習(xí)題中課外文言文練習(xí)。C.向中等學(xué)生布置的是：正確翻譯課文中語句，難度適中。作業(yè)因人而異布置，讓不同層次的學(xué)生在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)得到適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

（二）作業(yè)反饋及時(shí)。在班級(jí)及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，用小小的一塊糖果表示獎(jiǎng)品。這樣的反饋方式，讓后進(jìn)生有很大的成就感，漾在嘴角的微笑流露的是“穩(wěn)穩(wěn)的幸?！保粚?duì)于成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的作業(yè)，如果很出色可以向后進(jìn)生展覽，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果有不足的地方及時(shí)給予糾正，可以更好幫助他（她）們更上一層樓。

（三）家庭作業(yè)布置征求全體同學(xué)意見（沒有掌握的、需要鞏固復(fù)習(xí)的、需要延伸拓展的知識(shí)點(diǎn)）這樣作業(yè)的內(nèi)容就有含金量，因?yàn)槭峭瑢W(xué)們各自的呼聲，這樣家庭作業(yè)就真正起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

在同學(xué)們對(duì)語文學(xué)習(xí)的表現(xiàn)處于穩(wěn)中求進(jìn)的時(shí)候，我又靈活巧妙地運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)，這樣學(xué)生們?cè)诼犛X、視覺，內(nèi)心的觸覺都得到滿足時(shí)，學(xué)習(xí)的興致更高了。

那時(shí)“班級(jí)面貌一片大好”！我多想高歌一曲，分享下我內(nèi)心的喜悅。以前?！翱吹健钡拿裕骸皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”總覺得是空談，但經(jīng)歷了、體會(huì)了、我頓悟了它的深意并深情發(fā)表感慨：“不要輕言放棄，無論面對(duì)什么樣的學(xué)生，老師都要帶著熱誠引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，作為一位語文老師，要引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生語文成長(zhǎng)”。

（編輯：龍賢東）endprint