燕語(yǔ)鶯歌希頓悟，桃紅李白寫(xiě)文章

郭煒

【摘要】文學(xué)藝術(shù)作品或?qū)懢?，或敘事，或抒情，都能給人帶來(lái)美的享受。高中語(yǔ)文應(yīng)高于生活運(yùn)用，追求更高的文學(xué)層次，發(fā)掘文學(xué)作品的美感。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，然而卻沒(méi)有得到較好的落實(shí)，下文將對(duì)高中語(yǔ)文審美教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文；審美

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

北起千里冰封的雪國(guó)，南至萬(wàn)古遺恨的赤壁，文有鄒忌諷齊王，武推燭之武退秦師，荷塘月色下笑看花未眠，地壇邊上系數(shù)胡同文化……高中語(yǔ)文編者用心良苦，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，當(dāng)代文學(xué)、名人軼事、唐詩(shī)宋詞應(yīng)有盡有。如此煞費(fèi)苦心地將文學(xué)明珠采擷到高中學(xué)生的面前，再不懂如何去感受文學(xué)的美，語(yǔ)文教師難辭其咎，學(xué)生也應(yīng)該反省自我。

一、審美缺失

目前的高中語(yǔ)文教學(xué)，審美不被人重視，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都缺乏審美意識(shí)。應(yīng)試教育的弊端，追求卷面成績(jī)，教學(xué)中教師往往只看到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文解題運(yùn)用訓(xùn)練，忽略了文學(xué)審美的精神核心。語(yǔ)文除了生活運(yùn)用，更重要的是文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)了十二年語(yǔ)文課，到頭來(lái)只是為了與人交流，不禁讓人嘆惋。一個(gè)人的語(yǔ)文功底到達(dá)一定程度，就應(yīng)該去追求更高層次的文學(xué)領(lǐng)域。文學(xué)作品中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少具備審美意識(shí)的讀者。學(xué)會(huì)審美，可以提升人的眼界，對(duì)文學(xué)作品的理解也進(jìn)入到不同的層面。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，多體味文學(xué)作品中的美，人的氣質(zhì)也會(huì)隨之提升。

首先教師必須以身作則，提升自己的審美意識(shí)，做好表率。很多教師被教學(xué)指標(biāo)蒙蔽了視線，追求學(xué)生的考試成績(jī)，忘記了語(yǔ)文素養(yǎng)提升這一靈魂性的潛在教學(xué)任務(wù)。社會(huì)風(fēng)氣輕浮，人們普遍急功近利，教師更需要在這種大環(huán)境下堅(jiān)持自我，守好學(xué)校這片凈土。審美是精神方面的語(yǔ)文熏陶，它縹緲虛幻，但確實(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。學(xué)生要配合教師的審美訓(xùn)練，提高自己的審美意識(shí)。不光是在語(yǔ)文課上，在課后的自主閱讀中，也要時(shí)刻有一顆審美的心，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文考試中對(duì)審美有一定要求主要是古詩(shī)鑒賞，但是很多情況下古詩(shī)鑒賞的教學(xué)也被形式化，解題步驟標(biāo)準(zhǔn)化，所有的情況都可以套用。這種做法與出題本意背道而馳，是對(duì)學(xué)生的一種毒害，扼殺了學(xué)生的審美情趣，嚴(yán)重限制了學(xué)生的審美發(fā)揮。文學(xué)追求精神上的超脫自由，流水線般的學(xué)校教育，只能量產(chǎn)解題機(jī)器，難以培養(yǎng)出具備審美能力的文人雅士?，F(xiàn)實(shí)的種種限制，導(dǎo)致高中語(yǔ)文審美缺失，必須早日將審美作為考核內(nèi)容，強(qiáng)制所有學(xué)校加強(qiáng)審美教學(xué)。

二、培養(yǎng)審美興趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣是教會(huì)學(xué)生審美的前提，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生主動(dòng)性就會(huì)增加，有效促進(jìn)審美能力的提升。愛(ài)美之心人皆有之，美可以給人帶來(lái)身心上的愉悅。教師可以利用這種特性，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。培養(yǎng)興趣并沒(méi)有什么特殊辦法，只有通過(guò)向?qū)W生展示文學(xué)的魅力，才能激發(fā)他們的興趣。平仄韻律美，絕句律詩(shī)公正美，辭藻華麗美等等，是形式上的美，在閱讀時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多少都會(huì)有所體會(huì)。如《詩(shī)經(jīng)》《離騷》，千年來(lái)一直備受推崇。這種對(duì)文本格式的嚴(yán)格要求是古代詩(shī)詞的通性。如果學(xué)生見(jiàn)多了這種詩(shī)詞，會(huì)導(dǎo)致審美疲勞。教材中也有一些特例，可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解疲勞。李白的《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》不拘泥于形式，灑脫豪放，給人以瀟灑不羈的感覺(jué)。詩(shī)句長(zhǎng)短交錯(cuò)，可照樣讀起來(lái)朗朗上口，給人帶來(lái)享受的感覺(jué)。這是對(duì)詩(shī)歌理解上升到一定高度才能寫(xiě)出的精品，不可多得。多給學(xué)生見(jiàn)識(shí)一些特殊的文學(xué)作品，可以給學(xué)生眾多不同的審美體驗(yàn)，更有利于興趣的培養(yǎng)。

興趣培養(yǎng)要和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行，兩者相輔相成。有興趣會(huì)主動(dòng)嘗試，能力得到鍛煉；能力提升后體會(huì)到更多美好的情感，產(chǎn)生更濃厚的興趣。興趣好比審美的鑰匙，只負(fù)責(zé)帶人走進(jìn)文學(xué)海洋，學(xué)生必須具備良好的審美能力才能獲得更多好處。文學(xué)創(chuàng)作中有婉約一派，寫(xiě)作講究含蓄，要體會(huì)文章的核心必須仔細(xì)琢磨。這類作品要求讀者審美能力較好，如果學(xué)生徒有興趣，無(wú)法感受其中蘊(yùn)含的另一方世界，將會(huì)大大打擊學(xué)生的審美熱情。如《致橡樹(shù)》《荷花淀》，包含了作者強(qiáng)烈的思想感情，寓情于景，要細(xì)細(xì)品味才能有所體會(huì)。所以要將興趣與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)美

課堂是訓(xùn)練學(xué)生審美能力的主要時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行文學(xué)審美，交流心得。以李清照的《聲聲慢》為例，具體如下：品詩(shī)要先了解作者。先告訴學(xué)生這首詞是李清照的晚期作品，作者經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，丈夫離世，家境敗落。讓學(xué)生思考作者當(dāng)時(shí)的心境，是否在字里行間有所體現(xiàn)。然后再看正文，開(kāi)篇連用十四個(gè)疊字，用意是什么，再次向?qū)W生拋出問(wèn)題。文中大部分都是對(duì)日常生活的描寫(xiě)，情感逐漸深化，是如何做到的，又一個(gè)問(wèn)題。最后再讓學(xué)生聊一聊對(duì)全文的感想。通過(guò)不斷地設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中隱含的美。這只是一種方式，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種審美的思維，細(xì)致全面地感受人文美學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生審美非常有必要，學(xué)生需要良好的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。審美教學(xué)要詳細(xì)，有代表性，這樣才能一勞永逸，打好審美基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

審美能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，無(wú)論教師還是學(xué)生必須予以重視。高中語(yǔ)文教育不僅僅是為了高考，更是對(duì)人文學(xué)素養(yǎng)的提升，間接決定了一個(gè)人的精神高度和文學(xué)品位。審美能力的好差影響人一生的閱讀體驗(yàn)，因此，高中語(yǔ)文教師務(wù)必做好審美教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永會(huì). 淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2012，25：63.

[2]曾雪蓮. 高中散文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施研究[D].喀什師范學(xué)院，2013.

（編輯：龍賢東）endprint