小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)過程設(shè)計

摘 要 從體驗學(xué)習(xí)的概念和模型出發(fā)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和小學(xué)生的特點(diǎn)，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)活動的過程，并設(shè)計相關(guān)的案例。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)課程；體驗學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0131-03

1 引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)教育信息化的需求，教師和學(xué)生必須要提高自身的信息技術(shù)能力。作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重要手段，信息技術(shù)教育受到了越來越多的重視?！痘A(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》中指出，基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)教育就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。而體驗學(xué)習(xí)正是一種讓學(xué)習(xí)者在具體的問題情境中通過“體驗、反思、總結(jié)、應(yīng)用”獲取知識、提升能力的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動，通過體驗、感悟和應(yīng)用，在實(shí)踐過程中獲得新的知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。20世紀(jì)80年代，大衛(wèi)·庫伯提出了“體驗學(xué)習(xí)圈”的體驗學(xué)習(xí)模型。在體驗學(xué)習(xí)圈中，庫伯用四個元素建立起體驗學(xué)習(xí)的理論模型，如圖1所示。該模型強(qiáng)調(diào)體驗對學(xué)習(xí)的意義不是簡單地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，而是更關(guān)注對經(jīng)驗的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識的過程中使學(xué)習(xí)者通過體驗與反思過程獲得成長性的發(fā)展。

體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者首先親歷具體的問題解決過程，然后通過觀察和反思形成新的理論和知識，接著在新的情境中用這些理論和知識來指導(dǎo)實(shí)踐，從而產(chǎn)生新的體驗。因此，體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)體驗情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思交流等來幫助學(xué)習(xí)者完成體驗學(xué)習(xí)過程。

3 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)過程設(shè)計

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極主動探索的過程，探索的過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。信息技術(shù)教學(xué)本身的特點(diǎn)決定了它適合于采用體驗學(xué)習(xí)方式來開展教學(xué)活動，只要教師精心設(shè)計體驗學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中探索、反思，就可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程和學(xué)習(xí)者分析 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，再加上小學(xué)生特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)活動前，必須綜合考慮這些因素，才能設(shè)計出符合課程和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的體驗學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程。信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能，一般包括“信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德”等三個方面。它強(qiáng)調(diào)突出技能和能力的提高，因此，在設(shè)計和開展體驗學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計合適的體驗學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)生通常對新事物充滿好奇，樂于參與各項活動，但是由于年齡較小，認(rèn)知水平較低，自制能力也相對較差，因此，設(shè)計和開展體驗學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，保證體驗學(xué)習(xí)活動的順利開展。

體驗學(xué)習(xí)過程設(shè)計 根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和小學(xué)生的特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)可以采用以任務(wù)為主線、以學(xué)生為中心、以教師為輔助的方式。體驗學(xué)習(xí)不是一個簡單的線性過程，而是一個循環(huán)中有反復(fù)的過程，同時也是一個隨時變化、因人而異、因景調(diào)整的過程。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)活動過程如圖2所示。

1）設(shè)置體驗?zāi)繕?biāo)。目標(biāo)和任務(wù)是課堂教學(xué)的引線，是問題情境的具體表現(xiàn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)活動，就是要把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個目標(biāo)，然后設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，開展體驗學(xué)習(xí)活動首先要設(shè)計好體驗?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)習(xí)過程的順利開展。

2）設(shè)置體驗學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗環(huán)境設(shè)置得好壞，直接決定了下面各個體驗環(huán)節(jié)能否順利開展。在具體的信息技術(shù)教學(xué)中要設(shè)計能夠反映信息技術(shù)特征的教學(xué)情境，在某些情況下可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）呈現(xiàn)虛擬的教學(xué)情境。在這一環(huán)境，還需要將體驗?zāi)繕?biāo)分解成一件件具體任務(wù)，并分析完成任務(wù)所需要做的事情，進(jìn)而提出問題。

3）進(jìn)入具體的體驗過程，尋求解決問題的方案提出之后，就需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程是教師和學(xué)生共同探討的過程。老問題一定要由學(xué)生自己提出解決方案，新問題要在教師的引導(dǎo)和幫助下，師生共同探索得出。

4）通過體驗后的反思，讓學(xué)生理清問題解決的過程。每個學(xué)生都要認(rèn)真反思整個體驗過程，把整個提出問題、分析問題、解決問題的過程搞清楚，從而對問題解決所用到的知識和技能進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步內(nèi)化為自身的知識和技能。

5）分享個人獲得的知識和經(jīng)驗。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該營造一個民主寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生將各自的知識進(jìn)行交流分享。在交流分享的過程中加深對知識的認(rèn)識，既獲取了更多的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。

6）歸納總結(jié)。學(xué)生在體驗和交流的過程中獲得的知識通常不成系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些零散的知識進(jìn)行分析總結(jié)，形成相對完整的知識體系。

7）積極應(yīng)用，把學(xué)到的知識用到實(shí)踐中。知識從實(shí)踐中來，最終還要回到實(shí)踐中去。學(xué)生將習(xí)得的知識和技能應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，既檢驗了知識的有用性，也使學(xué)生的知識和技能在實(shí)踐的過程中得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)案例設(shè)計

下面以文字處理軟件Word為例來具體分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)的過程。

1）明確具體的體驗?zāi)繕?biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即設(shè)計電子報紙，同時對電子報紙的排版提出具體要求，內(nèi)容可以由學(xué)生自主確定。學(xué)生通過這節(jié)課的體驗?zāi)軌蚴炀氄莆誛ord的基本操作，能夠在Word中插入自選圖形、藝術(shù)字、來自文件的圖片等。endprint

2）設(shè)置體驗學(xué)習(xí)的情境，分析問題。學(xué)生按座位或者通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按興趣、能力分成一個個協(xié)作小組，他們每個人都是整個團(tuán)隊的一員，讓他們討論要在Word中完成這樣一個任務(wù)需要哪些知識，比如繪圖工具欄的使用，藝術(shù)字的使用，怎樣進(jìn)行合理的排版才能達(dá)到滿意的效果等。

3）學(xué)生根據(jù)體驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)入體驗過程。最初學(xué)生剛接觸這一任務(wù)時會覺得很棘手，不知從何開始。但是當(dāng)學(xué)生聯(lián)系他們所學(xué)習(xí)的有關(guān)知識時，認(rèn)真分析從基本知識點(diǎn)入手，積極尋求解決問題的方案，很快學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)利用【插入】菜單中的【圖片】選項以及其級聯(lián)菜單中的【來自文件】【自選圖形】和【藝術(shù)字】等就可以實(shí)現(xiàn)想要的效果。在實(shí)現(xiàn)文字的編排時，怎樣分欄和使用首字下沉功能？怎樣設(shè)置圖片的環(huán)繞方向最終實(shí)現(xiàn)與文字的合理搭配，增強(qiáng)審美效果？學(xué)生通過自己的努力，一般都能做出令人滿意的作品。

4）反思總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回味整個體驗學(xué)習(xí)過程，理清問題解決的過程，為進(jìn)一步的知識歸納奠定基礎(chǔ)。

5）學(xué)生分享個人獲得的知識。不同的學(xué)生可能在完成作品的過程所使用的方法不一樣，但都達(dá)到了共同的效果。比如在實(shí)現(xiàn)制作一面紅旗的任務(wù)時，有的學(xué)生用菜單欄中的【插入】選項，有的卻用繪圖工具欄中的自選圖形直接繪出，大大提高了效率。不同學(xué)生間的分享能夠使彼此多學(xué)到一份知識。

6）在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)。由學(xué)生先討論得出制作這樣一個作品所應(yīng)該掌握的有關(guān)知識，教師根據(jù)學(xué)生的討論和發(fā)言進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，重點(diǎn)分析學(xué)生認(rèn)識不夠深入的問題以及沒有意識到的問題。

7）利用所獲得的有關(guān)知識，進(jìn)入更高層次的體驗。指導(dǎo)學(xué)生利用Word中學(xué)到的知識遷移到Office系列中的其他軟件，讓學(xué)生體驗怎樣在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)這些相關(guān)的功能，最終達(dá)到觸類旁通的效果。

5 結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理有效地利用體驗學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們完全浸入學(xué)習(xí)過程中，從而達(dá)到提高其信息素養(yǎng)的目標(biāo)，這對于增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果，推動我國新課程改革具有積極的作用。

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