地理教學(xué)中地圖的作用及運(yùn)用方法

張克霞

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；地理教學(xué)；地圖；作用；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0062—01

教學(xué)地圖就是教師在講課過程中所用的各種地圖，可按用途劃分類型，它的基本特點(diǎn)就是用直觀形象的方式來傳遞地理信息。教學(xué)地圖作為地理的“第二語(yǔ)言”，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息載體。教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用教學(xué)地圖，優(yōu)化地理課堂。

一、地圖的作用

1. 直觀地顯示地理事物形象。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言的描述都更利于學(xué)生接受。

2. 顯示地理事物的空間分布。進(jìn)行地理空間分布知識(shí)的教學(xué)，最重要、最好的方法就是使用教學(xué)地圖，它可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。地圖本身是平面的，但其顏色、符號(hào)和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象。如在分層設(shè)色地形圖上可以通過國(guó)界、山峰符號(hào)和國(guó)名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記可以確定珠穆朗瑪峰的高度等。

3. 渲染氣氛。如果地理課教室的大屏幕上有與所教內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)地圖，就會(huì)在某種程度上形成地理課堂教學(xué)特殊的氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

4. 培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教學(xué)地圖的特點(diǎn)是比例尺大，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展。

二、地圖的運(yùn)用

1. 在地圖教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，幫助學(xué)生建立地圖思維，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候愿意借助地圖工具。教師要將地圖的教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。

2. 教學(xué)地圖不應(yīng)該太復(fù)雜，內(nèi)容不要太多，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，主題突出。因?yàn)橹袑W(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，讓他們?cè)谔珡?fù)雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素太多，容易分散他們的注意力，影響觀察的主要目標(biāo)。同時(shí)，過于復(fù)雜的地圖、過多的讀圖目標(biāo)，也增加了讀圖難度，容易挫傷學(xué)生閱讀地圖的積極性。

3. 注意把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時(shí)間有限，因此，地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)，要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)地圖，避免為使用地圖而使用地圖；在使用現(xiàn)成的教學(xué)地圖，如地圖或地理景觀圖時(shí)，一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)需要而定；當(dāng)堂繪制地圖、板畫時(shí)，以簡(jiǎn)明、清晰能表達(dá)教學(xué)意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時(shí)間。

4. 注意把多種教學(xué)地圖組合使用。地理事物本來就是綜合的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地圖組合起來使用不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)更全面、更真實(shí)。例如，教師在教“中國(guó)的三級(jí)階梯”時(shí)，可以把中國(guó)的政區(qū)圖疊加進(jìn)去，就能很明顯地顯示出我國(guó)的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯。

5. 要注意圖文結(jié)合。對(duì)所用地圖進(jìn)行解說，是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行。適當(dāng)?shù)慕庹f可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。有些教學(xué)地圖本身就有文字說明或與相應(yīng)的課文呼應(yīng)，教師要充分運(yùn)用這些圖文的結(jié)合。例如，湘教版教材 “世界文化遺產(chǎn)”景觀圖，教師在使用這幅時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文字，如果需要，還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一看，不做任何解說或引導(dǎo)的使用方法。

6. 注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過程中來，以最大限度發(fā)揮地圖的作用。教學(xué)地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息，也許會(huì)錯(cuò)過很好的機(jī)會(huì)。所以，教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊(yùn)涵其中的地理知識(shí)、地理原理和地理方法。如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，更是一種培養(yǎng)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。

7. 運(yùn)用教學(xué)地圖時(shí)，要善于聯(lián)系。教師在課堂上講解地圖內(nèi)容時(shí)，要注意知識(shí)的連貫性，突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進(jìn)行聯(lián)系，使新近知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。如，在“我國(guó)的河流和湖泊”這一節(jié)中，講到內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的范圍時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分，找出二者之間聯(lián)系的必然性、規(guī)律性等。

編輯：王金梅