如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

王儉軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；利用率；個(gè)體差異

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0032—01

教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)效果如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文就如何較好地提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)要具體化，防止過大

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。課堂教學(xué)目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)會(huì)，最終是要教學(xué)生怎樣自學(xué)、會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體化，防止過大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際將課本內(nèi)容細(xì)化，防止搞了形式而忽視實(shí)際。

二、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們學(xué)校，許多學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)或討厭學(xué)數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)枯燥乏味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。而新教材則更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在、生活中處處有數(shù)學(xué)。要通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠衷跁r(shí)間上進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取課本的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，并作為典型強(qiáng)調(diào)。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。

四、要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，我們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)，往往忽視較差的學(xué)生，這些都將傷害學(xué)生，使他們自暴自棄，最終放棄學(xué)習(xí)。為了人的發(fā)展，在教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生智力、思維能力存在的差異，在教學(xué)中就不能只采用單一的教學(xué)模式，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)因材施教、因人施教的原則，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。選講例題、布置作業(yè)應(yīng)適當(dāng)，也就是基礎(chǔ)好的可以少做基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)差的應(yīng)該適當(dāng)多做些題型，讓成績(jī)好的帶動(dòng)部分能力較差的，從而大面積提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上把優(yōu)、中、差各種知識(shí)水平的學(xué)生合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可以另外選擇一些較靈活的問題讓他們?nèi)ニ伎?、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、要努力鉆研教材，學(xué)習(xí)課改模式并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，教師自身首先要具備較高的業(yè)務(wù)水平。只有準(zhǔn)確地把握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，才能及時(shí)地面對(duì)學(xué)生的各種問題隨機(jī)應(yīng)變；也只有認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，對(duì)學(xué)生的思維才能巧妙地啟發(fā)、準(zhǔn)確地點(diǎn)撥、及時(shí)地引導(dǎo)，解開學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)。只有學(xué)習(xí)和借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能改變自己在教學(xué)中的不足。久而久之，教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平就會(huì)不斷得到提高。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，擺正講與練的關(guān)系，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗