教書(shū)育人的“尚方寶劍”

焦艷芳

【關(guān)鍵詞】 愛(ài)心；自信；教育；心靈；理想

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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教書(shū)育人是學(xué)校教育教學(xué)的基本目標(biāo)，不管是課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，都需要教師和學(xué)生的情感交流，言行互動(dòng)。只有每個(gè)教師充滿(mǎn)愛(ài)心、因材施教，學(xué)生被濃厚的感情滲透，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)時(shí)，才能受到熏陶感染，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、用“愛(ài)心”撐起教育的天空

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切。有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！边@話一點(diǎn)不假。 老師在學(xué)生的心目中是最神圣的。教師的愛(ài)是偉大、高尚、純潔和無(wú)私的，而不是盲目、自私和渺小的。它如同父母的愛(ài)，但又高于父母的愛(ài)。師愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙；師愛(ài)，能讓孩子們展示出他們最優(yōu)異的一面；師愛(ài)，使孩子們幼小的心靈受到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)?！皼](méi)有愛(ài)便沒(méi)有了教育”這是我在教育工作中始終信奉的一句話。只有你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地愛(ài)你。受到美好感情陶冶的學(xué)生，熱愛(ài)的不僅是自己的老師、家長(zhǎng)，更會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)、人民、事業(yè)和生活。愛(ài)是一種無(wú)形的教育力量。老師的愛(ài)該是一個(gè)無(wú)限函數(shù)，好讓學(xué)生在諄諄的師愛(ài)中健康幸福地成長(zhǎng)。

在老師對(duì)學(xué)生的感情付出之后，學(xué)生會(huì)投之以桃，報(bào)之以李。他將以更大的熱情、關(guān)心、理解、支持老師的工作，并成為老師教學(xué)、管理等各方的信息反饋渠道。老師熱愛(ài)學(xué)生，精心育才，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是對(duì)人民負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師的敬業(yè)精神源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有對(duì)教師職業(yè)追求的升華。教師應(yīng)捧著一顆愛(ài)心來(lái)，帶著一身清白去。

二、用“自信、自尊”揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對(duì)于他們的心理便是一種最有力的刺激?！狈e極贊揚(yáng)學(xué)生任何一個(gè)微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們前進(jìn)的勇氣倍增，并能調(diào)動(dòng)其潛在的積極因素，使之積極投人集體的各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)、責(zé)備，而是充分的鼓勵(lì)肯定。缺少的是發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們的自信心有落腳的地方，有個(gè)根據(jù)地。

有些學(xué)生往往受到家庭、學(xué)校、老師太多的批評(píng)，與老師之間存在著或多或少不滿(mǎn)的對(duì)立情緒。對(duì)此，老師應(yīng)該經(jīng)常同他們談心，與他們溝通，縮小師生之間的距離。倘若問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上，千萬(wàn)不可挖苦諷刺，更不能大動(dòng)肝火，怒斥和責(zé)罵。老師應(yīng)客觀地承認(rèn)，無(wú)論學(xué)生的思想，還是能力都存在著差異。用老師那顆善良而慈愛(ài)的心去感化學(xué)生，使之心服口服，讓溫暖的熱流融化他們冰凍的心，讓他們?cè)诒娔款ヮブ掠H自體驗(yàn)同學(xué)們的掌聲。讓每一個(gè)贊許的目光，每一句適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，都會(huì)產(chǎn)生“我能行”的正面效應(yīng)。

三、以“美好的心靈”構(gòu)筑教育工作的橋梁

要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，必須采取謹(jǐn)慎、科學(xué)的方式和方法。疏通學(xué)生的心理，以便各種教育力量齊抓共管，做到有的放矢。作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的天地，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅和快樂(lè)。從而不斷進(jìn)步，不斷完善自己，成為社會(huì)所需要的人。沒(méi)有化不開(kāi)的冰凍，只是你的熱能能否達(dá)到它的融點(diǎn)。

一位稱(chēng)職的老師，應(yīng)懂得如何關(guān)注學(xué)生的心靈。從某種程度上說(shuō)，美好的心靈比知識(shí)更高尚。既要關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神境界，理解他們的興趣、愛(ài)好、快樂(lè)和優(yōu)傷，站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)生活，感受生活，與他們產(chǎn)生心靈的共鳴，又要理解學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情感表現(xiàn)，用將心比心的方法與學(xué)生溝通。讓學(xué)生換角色考慮問(wèn)題，并且把自己的親身經(jīng)歷和切身體驗(yàn)以及一些人和事的間接經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟迪和教育，從而打開(kāi)心窗，跳出自我。又要理解學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情感表現(xiàn)，這樣有利于增強(qiáng)教育的說(shuō)服力。

我們?cè)诮佑|學(xué)生，特別是在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不能對(duì)學(xué)生“橫眉冷對(duì)”，冷嘲熱諷，大發(fā)雷霆，體罰或變相體罰學(xué)生，而應(yīng)是接通心靈的橋梁，用滿(mǎn)腔的熱情與愛(ài)心去喚醒一顆顆沉默孤寂的心。

四、用“理想”插上奮飛的翅膀

小學(xué)生單純、可塑性強(qiáng)，大眾傳媒的導(dǎo)向，尤其是大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施功利教育，使得當(dāng)名人、做大款、當(dāng)老板成為學(xué)生追求的時(shí)尚目標(biāo)。同時(shí)，在一個(gè)班集體中，同學(xué)們盲目攀比，愛(ài)慕虛榮，惟恐落人之后。其實(shí)小學(xué)生是天真無(wú)邪的，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和老師應(yīng)還他們一片凈土和藍(lán)天，讓他們樹(shù)立崇高的理想，給他們插上理想的翅膀。

教育工作不只在于知識(shí)的傳授、掌握，更重要的是靈魂的塑造。相信，只要廣大教育工作都運(yùn)用這四把“尚方寶劍”，那工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。

編輯：蔡揚(yáng)宗