高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

宋世磊

摘要：圍繞高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建這一主題，從目前實踐教學(xué)中存在的問題出發(fā)，給出了切實可行的實踐體系構(gòu)建原則及策略。

關(guān)鍵詞：高校日語；實踐教學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類號：H36

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0170-02

前言

日語是人們重要的交際工具和思維工具，作為一種語言所具備的特殊性質(zhì)，日語學(xué)習(xí)者對日語運用靈活度及實際能力的高低顯得尤為重要。而作為培養(yǎng)日語人才的重要場所一高等學(xué)校而言，能否在教學(xué)理念、方法以及模式上不斷地創(chuàng)新，非常關(guān)鍵。就目前高校日語教學(xué)來說，普遍存在著理論與實踐嚴(yán)重失衡、課內(nèi)與課外重視度分配不均以及學(xué)生日語實際能力普遍不高的現(xiàn)象，因此，如何構(gòu)建起完善的高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系，已經(jīng)成為高校教育改革和研究的重點課題。

一、目前我國高校日語專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)，指培養(yǎng)學(xué)生實際能力的一種教學(xué)過程和教學(xué)方式，目的在于讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，更加全面地培養(yǎng)他們實踐能力與創(chuàng)新能力。目前的日語教學(xué)在教學(xué)理念、方法以及師資結(jié)構(gòu)等方面還存在著不足。

首先，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的影響，許多高校的日語教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，而對實踐教學(xué)的根本內(nèi)涵與重要性缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，不重視實踐教學(xué)。而也正是在這種自身就存在偏失的錯誤認(rèn)識的引導(dǎo)下，高校日語教師沒有針對性地形成自身的一套實踐教學(xué)整體規(guī)劃以及課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，而且這種課程又在大學(xué)生集中尋找工作或考研等現(xiàn)實的影響之下出現(xiàn)出勤率不高的問題，這使得這些課程實際上是形同虛設(shè)。

其次，日語作為一種集聽、說、讀、寫于一體的語言專業(yè)，需要借助大量教學(xué)設(shè)備以及實訓(xùn)基地，而在我國的眾多高校中，這兩方面的工作做得還不是很到位。特別是在一些新建的本科院校之中，普遍存在重理輕文的現(xiàn)象，導(dǎo)致包括日語在內(nèi)的文科專業(yè)經(jīng)費投入不足，這在教學(xué)后期的實習(xí)階段所暴露出來的實習(xí)設(shè)備、實習(xí)基地設(shè)施以及實習(xí)指導(dǎo)相對不足的共同影響之下，只能流于形式。

最后，作為日語實踐教學(xué)的主體，教師也存在一定的問題，集中表現(xiàn)在師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理以及具有實踐經(jīng)驗?zāi)芰Φ慕處熛鄬θ狈Φ葞讉€方面，由于缺乏實際能力的教師充當(dāng)實踐課堂的任課教師，會不可避免地出現(xiàn)重理論和輕實踐的問題。此外，來自外部的實踐教學(xué)管理也存在著不規(guī)范的問題，評價體系以及激勵機(jī)制處于一種不成系統(tǒng)的現(xiàn)狀，無論是在實踐教學(xué)大綱編排、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，還是在教學(xué)管理模式上，都缺乏一套完整的體系，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)，也為進(jìn)一步引導(dǎo)教師從事日語實踐教學(xué)及研究設(shè)定了一定的阻礙。

二、高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.體系的系統(tǒng)性及整體性原則

日語，是包括聽、說、讀、寫等四個方面的統(tǒng)一體，正是在這種統(tǒng)一體的實際要求下，日語學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)也就成為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就要求我們以整體優(yōu)化的視角，對實踐教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行整合式分析，并更加全面地注意其四個要素之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)其積極的銜接與配合。

2.體系的可行性及普遍適用性原則

就目前的高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系而言，在實現(xiàn)系統(tǒng)性的同時，還應(yīng)該體現(xiàn)可行性原則，因為這一原則是后續(xù)順利推行并取得相應(yīng)效果的根本性保障。為了實現(xiàn)這一原則，我們要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，還需要嚴(yán)格地遵循層次性和階段性，讓學(xué)生在掌握實際應(yīng)用的過程中，從簡單的基礎(chǔ)理論知識向復(fù)雜的應(yīng)用能力階段實現(xiàn)完美過渡。

3.體系的社會需求性原則

為社會提供專門的具有完備理論知識和實際能力的人才一直是教育的根本出發(fā)點和歸宿點，這一理念在高校的教學(xué)中表現(xiàn)的更為明顯。為了能夠充分滿足這一需求，我們需要確保整個實踐教學(xué)在實施過程中一直沿著提高日語學(xué)生實際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的方向發(fā)展，找出其所偏好的人才類型，并通過設(shè)定滿足相關(guān)需求的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確立一種新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

三、高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建實際上是一項系統(tǒng)性的工程，在確定并依照相關(guān)的體系構(gòu)建原則時，還要依據(jù)學(xué)校自身的實際特點，從各個部門、各個對象以及因素上具體落實。總的來說，我們可以從以下幾個方面人手。

1.在實踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建起一種能力培養(yǎng)模式

為了能夠充分應(yīng)對在傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念影響下，高校日語教師對實踐教學(xué)地位認(rèn)識上的偏失以及實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的不合理問題，需要構(gòu)建起一種以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)模式。此外，為了能夠給日語專業(yè)學(xué)生更好地營造起一個全面的日語環(huán)境，我們應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)校、院系所存在的因素，如開辟日語第二教學(xué)課堂以及日語角等活動，使得整個日語教學(xué)呈現(xiàn)出一種多樣化的特點，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上營造起一個有力的基地保障

日語專業(yè)是一個集聽說讀寫在內(nèi)的統(tǒng)一集合體，日語學(xué)習(xí)是一個實踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在掌握理論知識的同時，需要通過實習(xí)和培訓(xùn)的方式對這些理論知識加以運用和鞏固。首先，相關(guān)高校應(yīng)該依據(jù)自身實際情況，積極地推進(jìn)校內(nèi)日語試驗?zāi)M教學(xué)建設(shè)，將包括日語網(wǎng)絡(luò)語言室、日語自主學(xué)習(xí)中心以及專業(yè)書庫等在內(nèi)的日語語言模擬環(huán)境及實習(xí)培訓(xùn)中心建設(shè)工作不斷推進(jìn)，讓學(xué)生在一種全真模擬的環(huán)境下培養(yǎng)實際能力。其次，相關(guān)高校還應(yīng)該充分利用自身所具有的產(chǎn)、學(xué)、研教育優(yōu)勢，推進(jìn)校外的實訓(xùn)基地建設(shè)。

3.在實踐教學(xué)力量上打造一支實力雄厚的師資隊伍

對于高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建主題及實踐教學(xué)的實施主體而言，能否組建起一直教學(xué)力量較為雄厚的師資隊伍尤為重要，因為只有高水平的教師才能教出高水平的學(xué)生。要積極地引進(jìn)社會上的專家及綜合性人才，組建起相應(yīng)的討論組及經(jīng)驗交流組，實現(xiàn)教師與社會的零距離接觸，從而提高教師的理論水平及實踐水平。

4.在實踐教學(xué)驗收上建立起一套完善的評價與激勵機(jī)制

實踐教學(xué)成果驗收，是整個高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中一個較為重要的階段，因為只有對實際教學(xué)的成果進(jìn)行驗收與評價，才能從根本上發(fā)現(xiàn)各方面存在的不足，并及時地采用相關(guān)措施加以補救。高校應(yīng)該積極地完善相關(guān)的實踐教學(xué)管理體系，健全相關(guān)的實踐教學(xué)規(guī)章制度及總結(jié)文件，及時地制定相關(guān)的實習(xí)實踐計劃并配以系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)一套集檢查、分析、評價以及反饋在內(nèi)的日語實踐教學(xué)體系。

結(jié)語

面臨著如今中日兩國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域不斷深入以及各種政治、文化問題關(guān)系越來越為密切的深刻現(xiàn)實，如何將作為培養(yǎng)日語全面型人才的高校水平提升至最高點具有十分重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，正如我們在上文中所說，高校日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建道路還很長，其自身存在問題的解決也是一個較為漫長的過程，這就要求我們加強(qiáng)對其構(gòu)建原則及策略的認(rèn)識，具體地依據(jù)自身學(xué)校的特點，創(chuàng)新地實現(xiàn)日語教學(xué)體系本土化。