基于“三課堂”聯(lián)動(dòng)的漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究

李佑豐 李美陽

摘 要：本文主要探討以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主體，以課外科技文化文體活動(dòng)為有益補(bǔ)充，以校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為延伸，形成第一、第二、第三課堂的融合，改革實(shí)踐教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“三課堂”聯(lián)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué)模式 改革與實(shí)踐

課 題：本文系2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于多項(xiàng)目管理的繼續(xù)教育中漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究”、邵陽市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“‘新時(shí)代職業(yè)院校汽車專業(yè)英語一體化教育改革實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018CG56）成果。

為完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系順利實(shí)施，本文論述了如何針對(duì)各學(xué)校的不同校情，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，通過實(shí)行以“三課堂”聯(lián)動(dòng)為紐帶改革實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人效果。

一、“三課堂”聯(lián)動(dòng)的內(nèi)涵

“三課堂”主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂、校園和社會(huì)大課堂，是培養(yǎng)、提高大學(xué)生實(shí)踐能力的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！叭n堂”聯(lián)動(dòng)就是將第一、第二、第三課堂連成一體，以突出應(yīng)用性為主線，以勝任職業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，通過三個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)，突破有限的時(shí)空限制，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以有限的教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)載體，創(chuàng)造性地使用教學(xué)手段，使課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能拓展到課外的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外相結(jié)合，最后使實(shí)踐教學(xué)化于無形，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容真正來源于企業(yè)、事業(yè)單位與社會(huì)實(shí)際，如此，自然會(huì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、改革實(shí)踐教學(xué)的途徑

創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)載體，搭建多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打破時(shí)空與條件限制，堅(jiān)持以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主體，將課外科技文化體育活動(dòng)作為有益補(bǔ)充，將校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為延伸，形成第一、第二、第三課堂的融合，改革實(shí)踐教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（一）以第一課堂為基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

第一課堂主要是指課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)課程是漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的關(guān)鍵。教學(xué)改革首先要在課程體系設(shè)計(jì)中開始，貫穿于課程體系構(gòu)建過程之中，最重要的是提升實(shí)訓(xùn)課程在傳統(tǒng)課程中的比例，然后著重從內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于問題與案例驅(qū)動(dòng)的課內(nèi)分級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，將漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，融入實(shí)訓(xùn)課程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。比如，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生和設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相比，前者技巧性知識(shí)比較欠缺，但是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生可以發(fā)揮其文學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)，通過意境的營造，使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)水平得到提升。從中可以發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用信息技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展了實(shí)驗(yàn)的時(shí)空，通過多種方式創(chuàng)造條件跨越第一、第二、三課堂之間的界限。

（二）以第二課堂為補(bǔ)充，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

通過探索“課證融合、課賽結(jié)合”改革實(shí)踐教學(xué)模式，大力實(shí)施學(xué)生科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加校內(nèi)外文體活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在科技學(xué)術(shù)報(bào)告、各類競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。教師可以組織學(xué)生參加考證考級(jí)等活動(dòng)，使學(xué)生的興趣與潛能得到激發(fā)，讓學(xué)生以自主實(shí)踐訓(xùn)練的形式去完成考證考級(jí)。實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)銜接，同時(shí)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的融合和聯(lián)動(dòng)。

（三）以第三課堂為導(dǎo)向，拓展實(shí)踐教學(xué)

積極構(gòu)建政校企協(xié)同合作育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合，在安排實(shí)踐教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，推進(jìn)通過校企聯(lián)動(dòng)方式開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。要提高質(zhì)量意識(shí)，充分唱響主旋律，大力開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研以及大學(xué)生志愿者服務(wù)等，將政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的需要與個(gè)人的理想信念作為畢業(yè)論文選題來源，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。學(xué)生尋找的見習(xí)、實(shí)習(xí)工作崗位主要來源于家庭推薦，部分靠學(xué)校與企業(yè)提供。作為實(shí)踐教學(xué)重要部分的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的最后成才起著關(guān)鍵作用。高校與企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)方針，通過頂崗實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。首先要將思想政治教育貫穿全過程，然后提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。在頂崗實(shí)習(xí)的具體階段，實(shí)踐教學(xué)教師要深入頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)文化環(huán)境、企業(yè)提供工作崗位需求、企業(yè)發(fā)展概況等方面情況了解清楚，提出具體實(shí)踐教學(xué)方案，讓學(xué)生在方案的引導(dǎo)下，厘清企業(yè)與崗位對(duì)自身的要求，并利用微信等現(xiàn)代化溝通手段及時(shí)與教師聯(lián)系，全面協(xié)調(diào)解決工作崗位面臨的急需解決的問題，有效提升專業(yè)與社會(huì)實(shí)際的完美對(duì)接，提升學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）建立健全保障實(shí)踐教學(xué)的制度

科學(xué)制定加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的制度，為實(shí)踐教學(xué)提供制度上的保障。專門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)研究課題，鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員開展實(shí)踐教學(xué)研究，以教學(xué)研究帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的整體改革，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)改革的推進(jìn)，具體來說，就是要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，從學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)中，單列實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，還可以專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?，為全校的實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，在學(xué)校的教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法中專門設(shè)立對(duì)學(xué)生學(xué)科及技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)項(xiàng)，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生學(xué)科及技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，從制度的設(shè)計(jì)上充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（二）切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新，業(yè)務(wù)水平不斷提高。以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，切實(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過產(chǎn)教融合的激勵(lì)機(jī)制，聘任一批產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富、具備較強(qiáng)教學(xué)能力的校外兼職教師，雙管齊下，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）為學(xué)生打造良好的實(shí)踐平臺(tái)

結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，在掌握更多更廣更深的知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。支持學(xué)生群體性組織如文學(xué)社、詩詞學(xué)會(huì)等開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)平臺(tái)“詩詞創(chuàng)作”“讀書交流會(huì)”等為學(xué)生練習(xí)寫作提供條件，使學(xué)生的獨(dú)立思考的能力得到訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力乃至公關(guān)能力得到培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中積極參加各類活動(dòng)，使其語言能力與合作能力得到提高。還可以幫助學(xué)生開展線上教學(xué)，為學(xué)生成為未來的教師奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)在地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)中地位重要、作用突出，是教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。通過實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式改革，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，提升中國文化在國際上的影響力，為國際漢語熱添磚加瓦，對(duì)中國文化薪火相傳有著極大的促進(jìn)作用。漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒娟.“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)一體化系統(tǒng)構(gòu)建研究——以高校英語師范專業(yè)為例[J].