高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)實(shí)踐與思考

唐瑤

【摘 要】英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是長(zhǎng)期困擾廣大教師和學(xué)生的難題。切實(shí)有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá)能力 教學(xué) 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0058-01

一、學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

（一）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

不遵循英語(yǔ)句式要求，按照漢語(yǔ)思維習(xí)慣拼湊中國(guó)式英語(yǔ)，或主要句子成分不全。如：There are many people study English. Read in bed is bad for eyes.

（二）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤

寫(xiě)作時(shí)想不到應(yīng)考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，主語(yǔ)是否是謂語(yǔ)所表示動(dòng)作的執(zhí)行者，應(yīng)用不同的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)去描述等。如：He found that a bag of corn has been stolen from his house.

（三）詞性、詞形變化錯(cuò)誤

表現(xiàn)在主謂一致，名詞（動(dòng)詞）單復(fù)數(shù)，單詞拼寫(xiě)及大小寫(xiě)等方面。如：Spring usually comes in February or march。

（四）用詞錯(cuò)誤

對(duì)一些常用詞語(yǔ)的區(qū)別，使用場(chǎng)合，習(xí)慣用法，搭配等不熟悉。如：What was the cause for the fire？

（五）謀篇布局失誤

詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞連詞和冠詞）文章顯得支離破碎；往往出現(xiàn)有頭無(wú)尾，要點(diǎn)不全或不緊扣主題，隨意發(fā)揮；格式不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔。

二、改革英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）整體規(guī)劃寫(xiě)作訓(xùn)練，使其常規(guī)化和系統(tǒng)化

高一階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)模仿寫(xiě)作教材、閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句開(kāi)始，慢慢地過(guò)渡到寫(xiě)一個(gè)段落，到最后寫(xiě)一篇短文。教師應(yīng)系統(tǒng)地規(guī)劃寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，將隨意性寫(xiě)作與控制性寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓寫(xiě)作訓(xùn)練形式豐富多彩以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可組織寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和積極性。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤定期歸納整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整相關(guān)的計(jì)劃與訓(xùn)練策略，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立寫(xiě)作資料庫(kù)，把自己的寫(xiě)作作業(yè)集中成冊(cè)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了書(shū)面表達(dá)作業(yè)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)，更增加了學(xué)生練習(xí)書(shū)面表達(dá)的主動(dòng)性。

（二）注重寫(xiě)作的教學(xué)的基本訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短語(yǔ)，這些都是不可變的。要想在寫(xiě)作中用上它們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)大，延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。這五種句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這有利于寫(xiě)作水平的提高。

（三）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能相結(jié)合，相輔相成

1.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

（1）先聽(tīng)一段材料，然后根據(jù)所聽(tīng)材料回答問(wèn)題，再將問(wèn)題答案串聯(lián)成一篇能概括所聽(tīng)材料大概內(nèi)容的連貫文章。這樣的訓(xùn)練即幫助學(xué)生了解、熟悉課文摘要，又使他們獲得了一次寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（2）聽(tīng)寫(xiě)課文5—8句關(guān)鍵句，然后根據(jù)所了解的內(nèi)容調(diào)整句序，再加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞組句成文，寫(xiě)出一篇文章。這樣的訓(xùn)練旨在考查學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，寫(xiě)作能力也得到了提高。

2.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，即“先議后寫(xiě)法”。教師擬定相關(guān)問(wèn)題，先分組討論，再由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀，再寫(xiě)出短文。

3.讀寫(xiě)結(jié)合。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教人寫(xiě)文章，先引導(dǎo)他們多讀別人的文章，從中去弄清‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)和‘不應(yīng)該怎樣寫(xiě)的奧妙。才能實(shí)實(shí)在在地懂寫(xiě)作，提高自己的寫(xiě)作水平。”寫(xiě)作能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀文章時(shí)，可以摘抄一些名人名言，一些優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠?qū)⑺鼈儽痴b。學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦、增加詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法等量的積累，從而慢慢提高了寫(xiě)作能力，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

（四）優(yōu)化作文的批改和講評(píng)

1.批改

（1）重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合

教師每次批改一部分，下次批改另一部分，這樣既能有針對(duì)性，又能照顧全體學(xué)生。

（2）學(xué)生相互批改

教師首先對(duì)作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改或自我批改。一方面通過(guò)學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流。起到互幫互學(xué)，共同提高的作用；另一方面讓學(xué)生了解到同學(xué)們和自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他：人的長(zhǎng)處，對(duì)別人的文章進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)的能力。

2.講評(píng)

（1）集體綜合講評(píng)與個(gè)別講評(píng)相結(jié)合

教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解存在的共性問(wèn)題，然后進(jìn)行講評(píng)，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面宏觀講評(píng)習(xí)作情況，再以某一本習(xí)作為例，利用實(shí)物投影與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中找出細(xì)則方面的問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)，詞語(yǔ)搭配，主謂一致等方面的錯(cuò)誤，再用范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫(xiě)法。

（2）講評(píng)后的處理

講評(píng)后學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作，進(jìn)行錯(cuò)誤修改，查漏補(bǔ)缺，博采眾長(zhǎng)，使自己的習(xí)作更上一層樓。這樣的批改與講評(píng)變教師的單項(xiàng)活動(dòng)為師生雙項(xiàng)活動(dòng)，把單純的批改和指導(dǎo)講評(píng)融為一體，適當(dāng)使用多媒體，又省時(shí)、省力，提高工作效率，收到事半功倍的效果。

總之，全面提高書(shū)面表達(dá)的水平，離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷磨練，這樣才能達(dá)到理想的效果