將快樂學習態(tài)度進行到基礎會計中

林麗敏

摘要：學生要學好《基礎會計》，對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣，提高學生的會計學習能力是中職教學的主要目標之一，學習態(tài)度至關重要，上好第一堂課，讓學生輕松學會《基礎會計》。

關鍵詞：基礎會計;快樂學習;現(xiàn)代化教學

《基礎會計》是財經(jīng)類專業(yè)的學生所學的第一門會計課程，就好比如是“游泳”之前的第一次“下水”，教師要盡力讓學生喜歡“水”，熟悉“水”，以便于“游泳”。所以學好這門課，在整個會計學習中占著至關重要的位置，當前因中職校學生本身文化素質(zhì)低，基礎較為薄弱，學習積極性差，學生想取得會計從業(yè)資格證，《基礎會計》是必考科目，中職校學生考這門課及格率相當?shù)?，扼殺了學生學習會計專業(yè)的興趣，以及老師上好會計專業(yè)特別是《基礎會計》這門課的教學信心。當前如何形成符合中職學生的講課教學模式，指導學生按照教學步驟完成學習任務，逐步提高學習能力，這是擺在中職會計教師面前的一個重要課題。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動地球?！蹦敲粗纹饘W習會計的支點又在哪里呢？答案：快樂學習態(tài)度的處理。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學生受到實益，還得靠教師的善于應用。”快樂學習在會計教學過程中起著至關重要的作用。在新形勢下，需大膽改革，努力創(chuàng)新，因材施教。下面，就談談我的《基礎會計》快樂學習態(tài)度。

一、首先在第一節(jié)課上，讓學生對會計留下美好的印象，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生對會計專業(yè)的學習興趣，樹立學好會計專業(yè)的目標。中職學校的學生選擇中職學校的大部分原因是中考或者高考失利，到學校為謀一技之長。因此，他們對自己的定位較明確，期望較實際，認為只要學點技術就可以了。這時，我們教師要對他們進行積極的引導。上課前做好精心準備，課前要著裝得體，課上充滿自信。用豐富的知識，生動地語言，利用多媒體和網(wǎng)絡資源輔助教學已經(jīng)成為21世紀教學的主題。多媒體、網(wǎng)絡資源應用于會計課的教學，可以使會計教學中集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于教學中，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，或以故事、游戲、搶答的形式并加上圖片講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展、影響。讓學生暢談自己選擇學習會計專業(yè)的原因、理想，切身體會。充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生對會計產(chǎn)生共鳴，并帶領學生參觀學校的會計模擬實訓室，往屆學生所做的會計憑證一一展示給學生觀看，讓他們對會計專業(yè)有感性認識。

中職學生是正處于熱血澎湃的年齡，只要進行合理的引導，他們的斗志是可以很好的激發(fā)出來。那么，我們可以請一些從本校畢業(yè)的有所成就的師哥師姐，會計專業(yè)畢業(yè)的佼佼者來校做講座。通過進行面對面的溝通和交流，讓那些和他們曾經(jīng)有著相似學習經(jīng)歷的人用自己的實際行動和成果去感染在校中職生，從而培養(yǎng)他們的積極學習態(tài)度。或列舉個別優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)在從事會計職業(yè)的工作情況、收入情況，以及身邊的朋友從事會計職業(yè)的工作收入情況，強調(diào)他們所從事職業(yè)的優(yōu)勢。讓學生對會計專業(yè)產(chǎn)生憧憬、向往，從而給自己定下學習目標，產(chǎn)生學習的動力。讓中職生明白條條大路通羅馬，行行都能出狀元。讓他們明白來到中職校只要樹立正確的人生觀，確立合理的目標，也一樣可以功成名就。

二、快樂學習，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學會基礎會計。為新知識提供理想的學習環(huán)境，創(chuàng)造情境，讓學生積極主動地參與進來，樂在其中。比如可用直觀的實驗、形象化的語言和多媒體的演示，教學方法的改進。讓學生在快樂中完成學習任務。

1.引入實驗

《基礎會計》的會計恒等式這一節(jié)內(nèi)容的教學，如果按部就班照書講的話，學生會聽得糊里糊涂，效果不佳。在這一節(jié)的教學中學用實驗法，先準備一個天平和若干個相同重量的砝碼演示一個實驗。分四個步驟：一是天平兩邊不加砝碼，看是否平衡;二是天平的兩邊各加上一個砝碼，觀察其是否平衡;三是天平兩邊各再加上一個砝碼，又是否平衡;四是在天平的一邊加上一個新的砝碼，同時拿出一個舊的砝碼，看是否平衡。根據(jù)這四種情況觀察天平兩邊是否平衡，實驗結果一目了然。通過實驗，讓學生積極主動地參與進來，從這個實驗能夠得到什么啟示呢？天平一邊一增一減相同重量的砝碼，互相抵消，不影響兩邊平衡;天平兩邊同增同減相同重量的砝碼，兩邊還是平衡的，只不過重量發(fā)送變化。進而得出會計平衡公式：資產(chǎn)=負債+所有者權益的原理……通過這種生動具體的學習情境，把枯燥的理論演變成簡單的天平實驗，達到學習的效果。

2.采用形象化的語言以及情境設置

在《基礎會計》在教學中，可以根據(jù)會計的內(nèi)在特點，用自擬的形象化語言，對每個知識點進行描述，讓學生在學習中感到生動而倍感親切，比如在講課中“在途物資”與“原材料”的區(qū)別，假設公司采購了一些貨物，如果還在運輸途中，尚未到達倉庫，便是“在途物資”，等運到公司倉庫中，才是“原材料”，學生聽明白會意點頭。在講固定資產(chǎn)這個概念中，其中一句是“在使用過程中是有形的物質(zhì)”，在講解時比如汽車我們都是看得見，摸得著的，還有樓房大家還可以住在里面，更是看得見的固定資產(chǎn)。

如講解分析供應、生產(chǎn)、銷售三個過程中，可以讓學生積極思考，通過提些問題調(diào)動他們的積極性，我是這樣設計的，問學生，企業(yè)有了第一筆銀行存款，接下來應該如何操作呢？有些學生通過思考自然會說用銀行存款去買材料?？梢越又鴨枺I了材料后怎么操作呢？學生自然而然被帶入買了材料去生產(chǎn)，生產(chǎn)完入庫后可以拿出去銷售。在這個過程中，教師通過適當?shù)囊龑?，學生自然的回答，引發(fā)他們對課程的熱情，有利于提高學生的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。

3.利用現(xiàn)代化的教學手段和教學設備

現(xiàn)代化的教學手段和教學設備為《基礎會計》學習提供了良好的環(huán)境。在教學過程中利用多媒體、自制課件等計算機教學對教學資料進行處理，把教材上的內(nèi)容更直觀更形象地呈現(xiàn)給同學們，這樣既可以提高學生的新鮮感和好奇感，也可以有助于分析重點難點，便于學生進行分析。比如教材中“錯賬更正方法”，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學，顯得費時和費力，達不到應有的效果。利用多媒體自制課件，讓學生掌握起來更為直觀形象，而且能夠明白登記更改的方法，比傳統(tǒng)教學效果好很多。

例如學生對會計要素的理解性覺得比較抽象，可以采用教學軟件，讓學生參與進來，直觀性強，學生理解容易，可以深入淺出的說明難點和疑點，學生理解了會計要素之間的關系，提高了課堂的學習效果。

總之，快樂學習能為學生提供一個歡快愉悅的學習環(huán)境，減去學生的學習壓力和負擔，又遵循了學習規(guī)律，使得學生越學越樂學。讓快樂學習走進《基礎會計》課堂，提高學生學習質(zhì)量指日可待。

（作者單位：莆田市技工學校）