在初中歷史教學(xué)中滲透人文教育

摘要：當(dāng)下，我國的教育理念也在不斷地進(jìn)行革新，現(xiàn)階段的教育當(dāng)中也越來越注重對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，初中歷史是一門人文價值很高的學(xué)科，在教學(xué)時，既要傳授學(xué)生一些文化知識，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的價值觀與審美觀，讓學(xué)生逐漸成為一名綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0060-01

引言

良好的人文素養(yǎng)可以看作是一個人內(nèi)在靈魂的體現(xiàn)，人文素養(yǎng)也直接體現(xiàn)出個體的價值取向以及其在日常生活當(dāng)中的審美觀念與思維方式，良好的人文素養(yǎng)的建立對一個人的成長與發(fā)展都發(fā)揮著很重要的作用與價值的。初中歷史作為學(xué)生學(xué)中的一門重要的人文學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是很有幫助的。歷史教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要注重對學(xué)生文化知識的傳授，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要結(jié)合以下幾點加以說明，談幾點在日常教學(xué)中貫徹人文素養(yǎng)教育的相關(guān)策略。

一、對學(xué)生進(jìn)行人文教育，首先需要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史課是一門副課，一般情況下都安排在下午，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也欠佳，學(xué)習(xí)注意力也不夠集中，有時候歷史課教學(xué)要想收到理想的效果是很難的。這就需要歷史教師在教學(xué)時，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗园褜W(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生都能夠打起精神，積極地去思考相關(guān)的問題，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣，才能保證課堂的教學(xué)效果。

例如，在探究“楚漢爭霸，項羽被漢軍圍困“的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以有意識地啟發(fā)學(xué)生，項羽當(dāng)時的情境可以用一個什么樣的成語形容呢？當(dāng)學(xué)生們都回答出來“四面楚歌”時，這個時候，教師就可以繼續(xù)啟發(fā)，結(jié)合這個成語把相關(guān)的故事內(nèi)容講述一下。當(dāng)項羽帶兵逃至垓下的時候，差不多已經(jīng)到了糧盡兵殘的絕境，晚上他聽到楚地民歌從四面?zhèn)鱽淼臅r候，認(rèn)為是劉邦已經(jīng)攻占了楚地，自己實在是走投無路了，感覺無顏面對江東的父老鄉(xiāng)親，于是在烏江自刎。通過這個故事的講述，學(xué)生們也對項羽這個歷史英雄的形象有一個較為具體的了解，對楚漢爭霸的這段歷史也有一定的了解，而且還利于集中學(xué)生的注意力。因此，在歷史課教學(xué)上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^這種講故事的教學(xué)方式講述一些知識點，既能調(diào)動學(xué)生們的積極性，又能開拓他們的思維，使得學(xué)生都樂于上歷史課。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

歷史是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的途徑有很多種，其中，合作探究學(xué)習(xí)則是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的重要方法之一。合作探究則有利于學(xué)生形成合作意識、團(tuán)隊意識，而且還能夠真正地體會出自我價值以及集體利益的關(guān)系。在自主合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也都能夠享受自我的滿足與快樂，還能夠促使學(xué)生向著更好的向繼續(xù)奮斗。

在上歷史課之前，教師要讓學(xué)生必須先自主獨立地去完成導(dǎo)學(xué)案，這樣也有利于學(xué)生在課堂上主動地參與到教師的教學(xué)活動當(dāng)中，而且還能夠積極主動地去思考問題。此外，也要開展小組內(nèi)的合作討論，讓學(xué)生把自己不同的想法與疑惑提出來，勇于質(zhì)疑，共同解決問題。這種教學(xué)模式從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也能夠看出是很受他們歡迎的，他們討論的時候也是非常熱烈的，小組評價時也能夠顯示出較高的水準(zhǔn)。通過合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，使得學(xué)生建立起積極的、具有建設(shè)性的人際關(guān)系。因此，這種教學(xué)模式還需要在日常教學(xué)中不斷優(yōu)化，在合作中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作探究知識的過程中都能提高自身的人文素養(yǎng)。

三、以史為鑒，注重素質(zhì)熏陶

初中歷史教師在教學(xué)歷史知識的過程中需要深挖教材，對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀方面的教育。深挖教材，想方設(shè)法地結(jié)合相關(guān)的歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在接受知識的同時，受到德育熏陶。例如，在探究《中國人民站起來了》這一章節(jié)內(nèi)容時，首先可以通過視頻或者是幻燈片播放的形式和學(xué)生一起回憶我們國家自1840年以來的屈辱的歷史，在回憶的過程中再層層遞進(jìn)，通過感人的畫面和語言的渲染，把這段史實重現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。讓學(xué)生們都知道，新中國是在經(jīng)歷了百余年的屈辱、抗?fàn)幰约疤剿髦?，才逐漸建立起來的，這個過程是非常艱難的，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜今天來之不易的和平，教導(dǎo)學(xué)生一定要熱愛自己的祖國，把學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任激發(fā)出來，讓學(xué)生都能夠為建設(shè)繁榮的祖國做出自己的貢獻(xiàn)。

再如，在探究《甲午戰(zhàn)爭》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師也可以用講故事的方式把整個中日黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過講給學(xué)生們聽。故事的重點要把著名愛國將領(lǐng)鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦全體船員浴血奮戰(zhàn)，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲的感人事跡講述出來，讓學(xué)生們都能夠在聽故事的同時還能受到教育，讓學(xué)生們從聽故事中知道：鄧世昌是我國近代史上一位著名的民族英雄，從他身上也能夠看出還有很多的中國人民奮力抗擊著侵略者的反抗意識，無形中還能培養(yǎng)學(xué)生的民族意識以及愛國主義的精神。

歷史學(xué)科是人文精神的主要載體，因此，歷史教師在教學(xué)的過程中既要傳播好相關(guān)的歷史文化知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在歷史課教學(xué)中，不要把課堂過于教條化，過于側(cè)重記憶。要主動關(guān)注學(xué)生的人文情懷，在傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。讓學(xué)生們都能夠在接受歷史知識熏陶的同時還能夠錘煉出智慧的金子。所以說，作為一名歷史教師，就應(yīng)該責(zé)無旁貸地深挖教材，升華教材，在歷史課教學(xué)中滲透人文教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)意識。