淺析中學(xué)體育教師成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境研究

閆紅

【摘 要】隨著教育改革的深入，教師的角色也在不斷地發(fā)生著改變。教師在教育中的定位，對教育目標(biāo)的實現(xiàn)及人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前我國的體育教育改革進(jìn)入了瓶頸期，因此需要采取措施來促進(jìn)體育教師的成長，使其更好地發(fā)揮其教師作用，從而來解決當(dāng)前教育改革中遇到的問題與矛盾。本文在對學(xué)校生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入探討了其對中學(xué)體育教師成長的促進(jìn)作用，并提出了促進(jìn)教師成長的生態(tài)環(huán)境建構(gòu)，希望可以對我國體育教育改革的發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】多中學(xué)體育教師 ? ?成長 ? ?學(xué)校生態(tài)環(huán)境

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，體育在教育中的育人作用不斷被重視，體育對我國民族整體素質(zhì)的提升及個人素質(zhì)的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。但我國體育教育發(fā)展仍舊面臨許多困境，一方面，很多學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)、師資建設(shè)方面投入不夠，教學(xué)資源十分匱乏;另一方面，我國當(dāng)前的體育教師專業(yè)化水平不夠，教師整體素質(zhì)較低，嚴(yán)重阻礙了體育教育的發(fā)展。因此，為了更好地促進(jìn)體育教育的發(fā)展，國家加大了體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，并組織相關(guān)培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)校對教師整體素質(zhì)的提升，也有很大的影響，良好的學(xué)校生態(tài)建設(shè)可以為教師專業(yè)化的發(fā)展提供內(nèi)在動力。因此，加強對學(xué)校生態(tài)環(huán)境的研究，就具有了現(xiàn)實意義。

一、學(xué)校生態(tài)環(huán)境分析

作為社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)，學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，其本身就對學(xué)生的健康成長提供了良好的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境。學(xué)校生態(tài)環(huán)境就是，通過校園教育、校園文化、校園建筑等因素的共同作用，師生共同成長。因此，可以對中學(xué)體育教師工作的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行以下分析：

首先，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的主體是體育教師。在學(xué)校的整個生態(tài)系統(tǒng)中，存在許多的生態(tài)因子，它由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、職工、學(xué)生、校園體育文化等因素構(gòu)成，并與體育教師形成十分密切的聯(lián)系，在教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著十分特殊并且無法替代的生態(tài)價值生成作用。

其次，體育教師工作的生成性。體育教師在從事具體的教育工作時，在教育學(xué)生的過程中也促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。因此，體育教師在學(xué)校的工作環(huán)境中具有生成性，即它既為學(xué)生接受體育教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又是體育教師工作展開的職業(yè)場所。

最后，體育教師的學(xué)校生態(tài)環(huán)境的多元性、復(fù)雜性。一方面，這個生態(tài)系統(tǒng)以學(xué)校的體育教育為中心，綜合聯(lián)系學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境及其他相關(guān)的規(guī)章制度;另一方面，其以體育教師的個體發(fā)展為主導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)校其他生態(tài)環(huán)境因子，通過這些要素的相互促進(jìn)作用，在學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)體育教師的個人生長。

二、學(xué)校生態(tài)環(huán)境對中學(xué)體育教師成長的促進(jìn)作用

在學(xué)校生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮的學(xué)校生態(tài)環(huán)境功能不是傳統(tǒng)意義上的教育功能，而是生態(tài)學(xué)原理上的教育功能。從目前看來，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的功能主要表現(xiàn)在其中學(xué)教師的成長作用上。

一方面，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對教師的成長提供物質(zhì)滿足。學(xué)校生態(tài)環(huán)境將教師獲得滿足的需要對象化，并將教師的目的、意愿外化。學(xué)校生態(tài)環(huán)境為教師的工作提供環(huán)境場所，并根據(jù)其發(fā)展要求進(jìn)行設(shè)施更新，從而滿足其教育需要。在這種舊的環(huán)境被打破、新的環(huán)境逐漸建立的過程中，實現(xiàn)了學(xué)校生態(tài)環(huán)境因子之間的循環(huán)、流動，為教師發(fā)展提供物質(zhì)滿足。

另一方面，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對教師的成長提供精神滿足。人的意識存在是以其生長的環(huán)境為前提的，因此學(xué)校生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)對教師的精神發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。校園生態(tài)系統(tǒng)包含許多相互作用的因子，尤其是生態(tài)系統(tǒng)中的校園文化對教師的精神塑造有很大的作用。教師在良好的校園文化中可以提升其精神素養(yǎng)，發(fā)展教師心理，使其更好地進(jìn)行體育教育工作。

最后，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對教師的專業(yè)成長提供滿足。從目前情況來看，我國的體育教育專業(yè)化發(fā)展情況十分不容樂觀，因此加強體育教師的專業(yè)化成長是目前體育教育工作的重中之重。作為學(xué)校生態(tài)環(huán)境的重要因子，學(xué)生是體育教師的主要教育對象。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，通過具體的體育實踐，可以提高學(xué)生的體育水平。與此同時，教師在這個過程中也提高了其教學(xué)能力，并可以結(jié)合具體的課堂實踐來進(jìn)行查漏補缺，從而提升專業(yè)水平。

三、促進(jìn)教師成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)

由于學(xué)校生態(tài)環(huán)境可以在最大程度上促進(jìn)教師的成長，根據(jù)我國目前體育教育的發(fā)展情況，現(xiàn)提出以下幾個方面的促進(jìn)教師成長的生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)措施。

提高教師的生活待遇。學(xué)校生態(tài)環(huán)境可以滿足教師的物質(zhì)需求，因此為了更好地調(diào)動體育教師的積極性，需要對其生活待遇進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。提高中學(xué)教師的工資待遇，完善體育教師工作量之外的課時報酬，并設(shè)立體育教師晉升制度，縮小其與其他學(xué)科教師的收入差距。

完善體育設(shè)施建設(shè)。雖然我國加大了體育教育投入，但初中體育教學(xué)設(shè)施還有很多不完善的地方，因此學(xué)校要加大資金支持，完善設(shè)施建設(shè)，滿足體育教師的課堂需要。

激發(fā)體育教師的教學(xué)熱情。學(xué)校要完善相關(guān)的規(guī)章制度，培養(yǎng)體育教師。要表彰工作積極的老師，從而使其保持工作熱情，實現(xiàn)自我的需要;對于工作消極的教師，要實施一定的懲罰。與此同時，學(xué)校要為教師提供施展才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)其成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境。

總而言之，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，對體育教師的成長至關(guān)重要，因此需要對校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化、完善。本文對學(xué)校生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了分析，并提出了完善學(xué)校生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)體育教師成長的措施，希望可以更好地促進(jìn)我國中學(xué)體育教育的發(fā)展。

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