對(duì)目前班主任優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的措施探究

魏念霞

【摘 要】小學(xué)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中一段不可或缺的經(jīng)歷，特別是在九年義務(wù)教育階段，幾乎每個(gè)人都有過(guò)一個(gè)屬于自己的小學(xué)班集體。但是，隨著時(shí)代的變化，對(duì)當(dāng)今的小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理似乎成為一個(gè)越來(lái)越困難的問(wèn)題了。本文就當(dāng)今社會(huì)上小學(xué)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并從小學(xué)班主任的角度來(lái)探索優(yōu)化班級(jí)管理的措施，希望能為小學(xué)班主任提供良好的管理對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】班主任 ? ?小學(xué)班級(jí)管理 ? ?措施

一、當(dāng)今小學(xué)班主管理存在的問(wèn)題及原因

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求變得愈加緊迫，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視。由于競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，連小學(xué)生的生活也被各種壓力所充盈，班主任在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題也越來(lái)越繁雜。目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面：

1.留守兒童的管理問(wèn)題

留守兒童從小就缺少父母的陪伴，導(dǎo)致出現(xiàn)性格畸形、親情觀念薄弱、行為習(xí)慣偏離正軌、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等問(wèn)題，這些問(wèn)題妨礙了小學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果小學(xué)班主任不能有效幫助留守兒童解決這些問(wèn)題，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、沉溺網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、不服從管教等一系列問(wèn)題，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。在貧困地區(qū)，父母為了給孩子提供更好的生活條件，常年在外打工，忽視了對(duì)子女的教育，而孩子的監(jiān)護(hù)人往往變成了年邁的爺爺奶奶或其他親戚。殊不知，老人的教育思想觀念畢竟和時(shí)代的發(fā)展有一些出入，更何況還不一定能“鎮(zhèn)住”這些淘氣包。家庭教育的缺失成了孩子成長(zhǎng)路上的一大遺憾，也給他們將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不可避免的損失。

2.學(xué)生早熟問(wèn)題

信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給未成年人的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很多不良影響。不久前，就有新聞?wù)f有一對(duì)10歲男女在公園公開(kāi)親熱。小學(xué)生的早熟問(wèn)題已經(jīng)是小學(xué)班主任不可逃避的一大棘手問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的危害還遠(yuǎn)不僅如此。由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生宣泄情緒和憤怒的方法也出現(xiàn)了偏激。前不久，就在我身邊發(fā)生了一起自殺事件，其主人公竟然是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，不知道具體是由于對(duì)誰(shuí)的不滿讓他鼓起勇氣喝了家里的農(nóng)藥。

3.教師過(guò)于重視成績(jī)而忽視了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)烈，往往依據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞、是否服從教育以及一時(shí)的表現(xiàn)將學(xué)生分成不同的等級(jí)。小學(xué)生正處在德智體美全面發(fā)展的年齡，每個(gè)人的發(fā)展速度和時(shí)段都存在差異，老師必須用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去審視任何人，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理的措施

1.班主任對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和要求要合理

小學(xué)生正處在含苞待放的年紀(jì)，擁有一顆脆弱、敏感的心，班主任在對(duì)由這一個(gè)個(gè)鮮活的生命組成的集體進(jìn)行管理時(shí)，必須秉著一顆專業(yè)、公平、陽(yáng)光的心，用自己的愛(ài)和真誠(chéng)去感化每一位學(xué)生。班主任，作為一個(gè)班級(jí)的“主任級(jí)”教師，承擔(dān)著對(duì)一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生全方位負(fù)責(zé)的重任。班主任是一個(gè)教育者，更是一個(gè)管理者。小學(xué)生在很多時(shí)候會(huì)更聽(tīng)老師的話而不是聽(tīng)父母的話，特別是在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，班主任不僅專業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬，而且要身心健康，擁有自律、自信、樂(lè)觀的人格品質(zhì)，最重要的是要關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。

2.加強(qiáng)溝通，了解每一位學(xué)生的生活和心理狀況

班主任要與各科老師多溝通，了解學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生發(fā)展的異同。班主任要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生家庭的基本情況和最近的變故。班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系并不是為了打小報(bào)告，而是要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。班主任與家長(zhǎng)不僅是通過(guò)手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)溝通，最好是能夠進(jìn)行家訪，親身了解學(xué)生的生活環(huán)境，這對(duì)老師與學(xué)生的關(guān)系改善有不可忽視的作用。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，站在學(xué)生的角度去思考，了解學(xué)生的思維方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化中得到改變。

3.尊重、關(guān)心學(xué)生，積極開(kāi)展學(xué)生的德育工作

班主任要想得到學(xué)生的尊敬，首先要做到尊重學(xué)生。所以，老師在處理任何一件小事時(shí)都要注意自己的言行和處理方式，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能心服口服，記住老師的責(zé)任就是“要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在進(jìn)行學(xué)生的德育工作時(shí)，最好能夠以身作則。比如，在得知班上某學(xué)生身體不舒服，來(lái)到生病同學(xué)身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的嘔吐物無(wú)人打掃，這個(gè)時(shí)候班主任不是命令誰(shuí)幫忙打掃一下，而是自己親自來(lái)打掃，我想，接下來(lái)肯定會(huì)有學(xué)生主動(dòng)來(lái)幫忙了。所以，很多時(shí)候，我們應(yīng)該換一種教育方式，而不是采用老套或者強(qiáng)硬的手段，可能會(huì)收到意想不到的效果。

4.合理開(kāi)展有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外活動(dòng)

小學(xué)階段正是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自身潛力的關(guān)鍵階段，而且多開(kāi)展課外活動(dòng)不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)掘?qū)W生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈等綜合能力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。通過(guò)一些課外活動(dòng)能夠看到學(xué)生在課堂上沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的主觀認(rèn)識(shí)，有助于老師和學(xué)生自己了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助其走上正軌。

三、結(jié)束語(yǔ)

有句話叫“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，對(duì)于學(xué)生的言行，我們不能有丁點(diǎn)小看的意味。學(xué)生做得好的需要鼓勵(lì)，但是學(xué)生做得不好的地方也要批評(píng)并幫助改正。老師不僅要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，還得以理服人，才能樹(shù)立一定的威信。本文就目前小學(xué)班級(jí)管理學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從班主任自身素質(zhì)、溝通、尊重、關(guān)愛(ài)等方面對(duì)班主任優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理提出了建議，期望老師和學(xué)生的關(guān)系能夠得到改善，消除“代溝”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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