五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本形成研究

吉丹俊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　揚(yáng)州分院，江蘇 揚(yáng)州225003）

【創(chuàng)業(yè)教育研究】

五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本形成研究

吉丹俊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，江蘇 揚(yáng)州225003）

創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新行為是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資本對(duì)于企業(yè)的發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。文章對(duì)當(dāng)前研究創(chuàng)業(yè)資本的相關(guān)文獻(xiàn)批判性地借鑒，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)行為學(xué)的視角，以五年制高職學(xué)生為研究對(duì)象，構(gòu)建了五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本形成的理論模型并進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。

五年制高職；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)資本

一、引言

21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)浪潮正如一場(chǎng)革命席卷全球經(jīng)濟(jì)界，企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)行為正逐漸改變我們的商業(yè)模式，成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的推動(dòng)力，并且世界各國(guó)的政策制定者也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新的推動(dòng)作用，都在積極營(yíng)造相應(yīng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

當(dāng)前，研究創(chuàng)業(yè)行為的文獻(xiàn)將創(chuàng)業(yè)過(guò)程描述為一種多維的復(fù)雜的現(xiàn)象，不同社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者試圖從不同視角研究創(chuàng)業(yè)行為，主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)這三個(gè)領(lǐng)域，形成了三種研究創(chuàng)業(yè)行為的方法：（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，主要研究創(chuàng)業(yè)行為在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的功能作用；（2）心理學(xué)方法，主要研究創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人心理特征；（3）社會(huì)行為方法，主要研究社會(huì)環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的影響。同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)這些文獻(xiàn)主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)行為的兩個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)的供給方面和需求方面。在創(chuàng)業(yè)的供給方面，主要關(guān)注潛在創(chuàng)業(yè)行為的形成和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的重要觀念（如意愿、個(gè)人特征及動(dòng)機(jī)等心理因素），教育水平和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的提供。在創(chuàng)業(yè)的需求方面，主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在需求，即創(chuàng)業(yè)行為對(duì)機(jī)會(huì)的需求，創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要感知機(jī)會(huì)，對(duì)機(jī)會(huì)感知的水平和質(zhì)量可能會(huì)受區(qū)域及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)水平、文化及創(chuàng)業(yè)政策等因素影響，因此，從這個(gè)方面來(lái)看創(chuàng)業(yè)行為既是外生因素又是內(nèi)生因素［1］。

此外，一些學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)資本的概念，試圖從人力資本及社會(huì)資本等角度闡述創(chuàng)業(yè)資本的構(gòu)成。基于知識(shí)創(chuàng)造的視角，M.R.Cabrita等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資本由人力資本（Human capital）、結(jié)構(gòu)資本（Structural capital）及社會(huì)資本（Social capital）這三方面構(gòu)成（見圖1）。人力資本指?jìng)€(gè)人所擁有的知識(shí)和技能，包括顯性和隱性知識(shí)；結(jié)構(gòu)資本包括區(qū)域文化、歷史、態(tài)度、規(guī)范及價(jià)值觀等因素；社會(huì)資本主要指能將區(qū)域內(nèi)各行為人同利益相關(guān)者聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)性資產(chǎn)［1］。

圖1　基于知識(shí)創(chuàng)造視角的創(chuàng)業(yè)資本構(gòu)成

Firkin基于資源論的視角認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資本包括經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、人力資本和文化資本四個(gè)方面，而社會(huì)資本、人力資本和文化資本在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本［2］。Erikson則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資本是一系列影子期權(quán) （shadow options）現(xiàn)值的總和，并且創(chuàng)業(yè)資本等于創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)承諾的乘積［3］。Jaén和Linán則基于認(rèn)知心理學(xué)的角度提出創(chuàng)業(yè)資本主要由個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意圖構(gòu)成，他們認(rèn)為當(dāng)今企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，技術(shù)革新步伐加快、經(jīng)濟(jì)全球化及市場(chǎng)自由化的程度更加深化，改變了企業(yè)對(duì)人力資源特征和質(zhì)量的需求，企業(yè)需要一支具有全球化視野，不僅能執(zhí)行命令而且還能創(chuàng)新并拓展新項(xiàng)目的員工隊(duì)伍，他們認(rèn)為企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為（Corporate entrepreneurship）可以被定義為企業(yè)從事增強(qiáng)產(chǎn)品創(chuàng)新和流程創(chuàng)新的行為，以及為了應(yīng)對(duì)環(huán)境變化所采取的主動(dòng)及冒險(xiǎn)行為，而創(chuàng)業(yè)資本則指組織和個(gè)人從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力，如果企業(yè)擁有一支具備高創(chuàng)業(yè)資本的員工隊(duì)伍，企業(yè)將具備應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而能夠從事企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為［4］。Jaén和Liňán的研究將創(chuàng)業(yè)資本的研究拓展到企業(yè)的員工隊(duì)伍中，而不是將研究對(duì)象局限于初期創(chuàng)業(yè)者和潛在創(chuàng)業(yè)者，這對(duì)于我們研究如何培養(yǎng)員工的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力具有指導(dǎo)意義，并且對(duì)豐富企業(yè)人力資源管理理論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論具有重要意義。

在我國(guó)，黨的十八大和十八屆三中全會(huì)中提出：鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制。職業(yè)院校每年為社會(huì)輸送大量畢業(yè)生，如能在職業(yè)院校大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本的形成，將使得學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)論是自主創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都能在社會(huì)上具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。本研究將以五年制高職學(xué)生為主要研究對(duì)象，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)批判性借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本形成的理論模型并進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，以期為五年制高職開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程提供指導(dǎo)。

二、理論模型

（一）基于期權(quán)理論的創(chuàng)業(yè)資本模型

Erikson借鑒金融學(xué)中的期權(quán)理論，指出創(chuàng)業(yè)資本等于未來(lái)一系列（無(wú)限個(gè)）影子期權(quán)現(xiàn)值的加總，具體公示如下：

在（1）式中，EC表示創(chuàng)業(yè)資本（Entrepreneurial Capital），（E）PV表示期望現(xiàn)值，F(xiàn)EB表示將來(lái)的創(chuàng)業(yè)行為（Future entrepreneurial behavior）。在這里，創(chuàng)業(yè)是個(gè)人對(duì)特定機(jī)會(huì)的追求而和當(dāng)前所擁有的資源無(wú)關(guān)，未來(lái)的創(chuàng)業(yè)行為被看作是潛在機(jī)會(huì)或影子期權(quán)的函數(shù)，因此，創(chuàng)業(yè)資本等于未來(lái)一系列影子期權(quán)現(xiàn)值的加總。在此基礎(chǔ)上，其提出創(chuàng)業(yè)資本的具體衡量形式為：

在（2）式中，Entrepreneurial Competence表示創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力指?jìng)€(gè)人發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)及協(xié)調(diào)資源的能力；Entrepreneurial Commitment表示創(chuàng)業(yè)承諾，指?jìng)€(gè)人對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和堅(jiān)持程度，而在實(shí)際衡量時(shí)上式三個(gè)變量分別通過(guò)感知的創(chuàng)業(yè)能力、感知的創(chuàng)業(yè)能力及感知的創(chuàng)業(yè)承諾來(lái)衡量［3］。

（二）基于計(jì)劃行為理論的創(chuàng)業(yè)資本模型

由 Ajzen提出的計(jì)劃行為理論 （Theory of Planned Behavior，簡(jiǎn)稱TPB理論）可以被用來(lái)分析個(gè)人創(chuàng)業(yè)資本的形成。計(jì)劃行為理論關(guān)注的重點(diǎn)在于個(gè)人從事某項(xiàng)行為的意圖（intention），一般認(rèn)為意圖包含所有影響行為的動(dòng)機(jī)因素，意圖表示人們?yōu)樵擁?xiàng)行為愿意付出多大的努力，一般而言，意圖越明顯，人們從事某項(xiàng)行為的可能性越大。在Ajzen的TPB理論中，意圖由三個(gè)因素所決定：態(tài)度（Attitude toward the behavior）、主觀規(guī)范（Subjective norm）以及知覺行為控制（Perceived Behavior Control）。態(tài)度指?jìng)€(gè)人對(duì)于考慮從事的行為進(jìn)行的喜好程度評(píng)價(jià)；主觀規(guī)范指?jìng)€(gè)人對(duì)于從事某項(xiàng)行為自身所感知的社會(huì)壓力，也就是個(gè)人所認(rèn)為的其他人對(duì)從事該項(xiàng)行為的評(píng)價(jià)；知覺行為控制指?jìng)€(gè)人對(duì)于考慮從事的行為所感知的難易程度，該因素反映了個(gè)人過(guò)去經(jīng)歷以及對(duì)將要碰到的困難和障礙的預(yù)期［5］。如將計(jì)劃行為理論用于研究創(chuàng)業(yè)行為，則可以研究創(chuàng)業(yè)意圖受創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范及創(chuàng)業(yè)知覺行為控制這三個(gè)因素的影響。Jaén和Liňán認(rèn)為一個(gè)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)資本不僅可以通過(guò)新創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量來(lái)衡量，還可以通過(guò)社會(huì)成員的創(chuàng)業(yè)意圖來(lái)衡量，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)行為也是一種有計(jì)劃的行為，因此創(chuàng)業(yè)資本可以近似地通過(guò)創(chuàng)業(yè)意圖進(jìn)行衡量［4］。

圖2　Ajzen建立的計(jì)劃行為理論模型（TPB）結(jié)構(gòu)圖

（三）研究假設(shè)

基于期權(quán)理論和計(jì)劃行為理論的創(chuàng)業(yè)資本模型，我們認(rèn)為五年制高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本是指學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的技能學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)之后對(duì)于未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為評(píng)價(jià)的期望現(xiàn)值，現(xiàn)值越大，創(chuàng)業(yè)資本水平越高，創(chuàng)業(yè)資本主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)意圖衡量，因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生當(dāng)前一般不擁有其他形式的創(chuàng)業(yè)資本，如經(jīng)濟(jì)資本或社會(huì)資本。在Erikson基于期權(quán)理論的創(chuàng)業(yè)資本模型中創(chuàng)業(yè)資本由感知的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)承諾的乘積衡量，其中感知的創(chuàng)業(yè)能力相當(dāng)于TPB中的創(chuàng)業(yè)知覺行為控制，感知的創(chuàng)業(yè)能力相當(dāng)于創(chuàng)業(yè)態(tài)度，據(jù)此，提出本文的研究假設(shè)，表示形式如以下公式：

在（3）式中，EC表示五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本，PA表示創(chuàng)業(yè)態(tài)度 （Personal attitude），PBC表示創(chuàng)業(yè)知覺行為感知 （Perceived behavior control），SN表示創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范 （Subjective Norm），u為擾動(dòng)項(xiàng)。五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本受創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)直覺感知行為的乘積影響，并且受創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范影響，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生剛步入18歲成人階段，感知的社會(huì)壓力對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新行為還是具有一定影響力的。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)本文的理論模型，本文的研究變量主要涉及創(chuàng)業(yè)資本（EC）、創(chuàng)業(yè)態(tài)度（PA）、創(chuàng)業(yè)知覺行為感知（PBC）和創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范（SN）這四個(gè)變量，其中創(chuàng)業(yè)資本將按照J(rèn)aén和Liňán的方法用創(chuàng)業(yè)意圖（EI）變量代替，對(duì)于這四個(gè)變量的衡量，本文遵循西班牙塞維利亞大學(xué)（Universidad de Sevilla）Francisco Liňán教授開發(fā)的 VIE（Value Intelligence and Entrepreneurship）問(wèn)卷調(diào)查方法，該問(wèn)卷在其前面開發(fā)的兩個(gè)版本的EIQ （Entrepreneurship Intention Questionnaire）問(wèn)卷基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，信度和效度可以得到保證。根據(jù)本研究的需要對(duì)該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，其中PA變量包含6個(gè)問(wèn)題，SN變量包含3個(gè)問(wèn)題，PBC變量包含6個(gè)問(wèn)題，EI變量包含5個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷主要變量如下，請(qǐng)學(xué)生對(duì)4個(gè)變量中的所有問(wèn)題在0～6之間賦分，0表示完全不同意，6表示完全同意。

1.創(chuàng)業(yè)態(tài)度（PA）

對(duì)你來(lái)說(shuō)，創(chuàng)辦一家企業(yè)意味著什么，請(qǐng)分別選擇：

（1）面臨新的挑戰(zhàn)；

（2）為別人創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)；

（3）具有創(chuàng)新精神；

（4）具有很高的收入；

（5）承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)；

（6）變得自由，成為自己的老板。

2.創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范（SN）

請(qǐng)分別給出你身邊的人對(duì)你從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：

（1）你的近親屬；

（2）你的朋友；

（3）你的同事。

3.創(chuàng)業(yè)知覺行為控制（PBC）

請(qǐng)分別給出以下有關(guān)你創(chuàng)業(yè)能力描述的贊同程度：

（1）創(chuàng)辦一家企業(yè)并使得其正常運(yùn)行很容易；

（2）我已準(zhǔn)備好創(chuàng)辦一家企業(yè)；

（3）我可以掌控我新創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)新過(guò)程；

（4）我了解創(chuàng)辦企業(yè)所需具備的細(xì)節(jié)；

（5）我知道如何開發(fā)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；

（6）如果我試圖創(chuàng)辦一家企業(yè)，成功的概率將很大。

4.創(chuàng)業(yè)意圖（EI）

請(qǐng)分別給出你對(duì)以下陳述的評(píng)價(jià)：

（1）未來(lái)我很有可能會(huì)創(chuàng)辦一家企業(yè)；

（2）我會(huì)盡一切力量去創(chuàng)辦我自己的企業(yè)；

（3）我會(huì)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者是毫無(wú)疑問(wèn)的；

（4）我已經(jīng)決定將來(lái)創(chuàng)辦一家企業(yè)；

（5）我的人生目標(biāo)是成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者。

（二）樣本選擇（PBC）

調(diào)查對(duì)象為某五年制高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，這批學(xué)生剛經(jīng)歷了一次為期三個(gè)月的工學(xué)交替實(shí)習(xí)，在上崗前對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行了崗位技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是售后客服和電話銷售。這次實(shí)習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通技能，通過(guò)這次實(shí)習(xí)使得學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，創(chuàng)業(yè)資本水平得到提高，因此選取這些學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象將更能反映母體的特征。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷50份，最后回收有效問(wèn)卷46份。

（三）信度和效度檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)問(wèn)卷的建構(gòu)效度 （construct reliability），課題組使用Cronbach's alpha系數(shù)和組合信度系數(shù)（composite reliability）衡量。一般認(rèn)為Cronbach's alpha系數(shù)應(yīng)大于0.7，并且組合信度系數(shù)應(yīng)大于0.6就能通過(guò)信度檢驗(yàn)。

問(wèn)卷的效度通過(guò)聚合效度（Convergent validity）和區(qū)別效度（discriminant validity）衡量。聚合效度通過(guò)平均方差提取值 （Average Variance Extracted，AVE）的大小來(lái)表征，一般認(rèn)為該值應(yīng)大于0.5，表示該變量具有較好的聚合效度，因?yàn)楫?dāng)AVE大于0.5時(shí)表示該變量中提取的方差值超過(guò)誤差項(xiàng)的方差。區(qū)別效度主要考察每個(gè)變量是否獨(dú)立而不是與其他變量相關(guān)性更大，一般通過(guò)比較AVE值和該變量與其他各變量相關(guān)系數(shù)平方的大小，如果AVE值均大于該變量與其他各變量相關(guān)系數(shù)的平方，則認(rèn)為具有較好的區(qū)別效度。對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，計(jì)算出的Cronbach's alpha、組合信度系數(shù)、AVE值和相關(guān)系數(shù)平方見表1所示。

從表1可以看出，各變量的Cronbach's alpha系數(shù)均在0.7以上，組合信度系數(shù)均大于0.6，因此信度滿足要求；各變量的AVE值均大于0.5，且每個(gè)自變量的AVE值均大于該變量和其他變量相關(guān)系數(shù)的平方，因此效度滿足要求，可以進(jìn)行后續(xù)分析。

表1　各變量信度和效度分析結(jié)果

四、研究結(jié)果及討論

根據(jù)本文的理論假設(shè)，使用驗(yàn)證性因子分析，使用IBM SPSS 21軟件將每個(gè)變量的所有題項(xiàng)得分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理而得到一個(gè)單一的因子值，然后進(jìn)行線性回歸分析，在回歸的同時(shí)，對(duì)自變量的多重共線性進(jìn)行了檢驗(yàn)。如果存在多重共線性將會(huì)影響回歸方程估計(jì)結(jié)果，一般通過(guò)方差膨脹因子（Variance Inflation Factor）進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)算出的VIF最大值為1.0（一般認(rèn)為VIF值應(yīng)大于零且小于10），因此可以認(rèn)為不存在多重共線性。線性回歸方程的結(jié)果如表2所示。

表2　　OLS結(jié)果

在回歸結(jié)果中，PA*PBC的回歸系數(shù)為0.539并且在99%的水平上顯著，而SN的回歸系數(shù)不顯著，這說(shuō)明五年制高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本主要受創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)知覺行為控制所影響，而和創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范關(guān)系不大，這可能是由五年制高職學(xué)生的心理特征所決定的，以自我為中心而忽視身邊人的看法。

五、結(jié)語(yǔ)

基于Erikson提出的基于期權(quán)理論的創(chuàng)業(yè)資本模型以及Ajzen建立的計(jì)劃行為理論，針對(duì)五年制高職學(xué)生的特征，本文建立了五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本理論模型，并選取部分參加過(guò)工學(xué)交替的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)證研究結(jié)果顯示五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資本主要受創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)知覺行為控制影響，這對(duì)于當(dāng)前在五年制高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是有重要啟示的：創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的興趣，通過(guò)嚴(yán)肅游戲、模擬創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力［8］，在學(xué)生臨近畢業(yè)前通過(guò)考核選取創(chuàng)業(yè)資本水平高的學(xué)生，給予其一定資金支持并鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)；而對(duì)于不具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，鼓勵(lì)其先就業(yè)，這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的鍛煉也積累了一定水平的創(chuàng)業(yè)資本，在用人單位也會(huì)受到青睞，他們將在工作崗位中積累創(chuàng)業(yè)資本，如果時(shí)機(jī)成熟可以自行創(chuàng)業(yè)。

致謝：西班牙塞維利亞大學(xué) （Universidad de Sevilla）的FranciscoLiňán教授無(wú)私地提供其設(shè)計(jì)的兩個(gè)版本的EIQ問(wèn)卷和一份VIE問(wèn)卷，特此感謝！

［1］Baptista R，Leit?o J.Entrepreneurship，Human Capital， and Regional Development［M］.Heidelberg：Springer，2015：15-28.

［2］Firkin P.Entrepreneurial capital：A resource-based conceptualisationoftheentrepreneurialprocess［R］. Massey University：Labour Market Dynamics Research Programme，2001.

［3］Erikson T.Entrepreneurial capital：the emerging venture's mostimportantassetandcompetitiveadvantage［J］. Journal of Business Venturing，2002（3）：275-290.

［4］Jaén I，Liňán F.Work values in a changing economic environment：theroleofentrepreneurialcapital［J］. International Journal of Manpower，2013（8）：939-960.

［5］Ajzen I.The TheoryofPlannedBehavior［J］.Organizational behavior and human decision processes，1991（1）：179-211.

［6］Liňán F，Urbano D，Guerrero M.Regional variations in entrepreneurialcognitions：Start-upintentionsof university students in Spain［J］.Entrepreneurship and Regional Development，2011（3-4）：187-215.

［7］Fretschner M，Weber S.Measuring and understanding the effects of entrepreneurial awareness education［J］.Journal of Small Business Management，2013（3）：410-428.

［8］吉丹俊.五年制高職創(chuàng)業(yè)教育理論框架的構(gòu)建［J］.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：48-51.

（編輯：張雪梅）

Sources of Entrepreneurship Capital for Students in Five-Year Higher Vocational Colleges

JI Dan-jun
（Yangzhou Branch，Jiangsu Union Technical Institute，Yangzhou，225003，China）

Entrepreneurship and innovation practices are one of the key drives to regional economic growth，and similarly entrepreneurship capital of an enterprise is essentially important to its development and regional economic growth.This paper first reviews the literatures on the entrepreneurship capital trying to use researchers' opinions for reference.Then，from the perspectives of economics，psychology and social behavior，and taking five-year higher vocational college students as the object of study，it attempts to build a theoretical model for entrepreneurship capital sources，and to do an empirical study to test the model's feasibility.

five-year higher vocational college；entrepreneurship；entrepreneurship capital

G 710

A

1671-4806（2015）04-0048-05

2015-05-28

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題（2013SJDFDY007）

吉丹?。?983— ），男，江蘇揚(yáng)州人，講師，碩士，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。