運(yùn)用平板電腦優(yōu)化高職出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的探索

尤露（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京210023）

運(yùn)用平板電腦優(yōu)化高職出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的探索

尤露
（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京210023）

平板電腦的普及、多種應(yīng)用的推出豐富了教學(xué)形式，高職教師要充分利用信息化手段指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。文章根據(jù)出納實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)，提出運(yùn)用平板電腦優(yōu)化課程教學(xué)模式，并探討了運(yùn)用平板電腦優(yōu)化出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的策略。

出納實(shí)務(wù)；教學(xué)模式；高職；平板電腦

目前，信息化教學(xué)已成為許多國(guó)家主流的教學(xué)手段，而平板電腦由于其在體積與價(jià)格上的優(yōu)勢(shì)也逐漸成為主要的教學(xué)工具。基于平板電腦的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的合理使用和有效整合，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升有著顯著的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)簡(jiǎn)介

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的生活、工作甚至思維。為了跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，世界各國(guó)掀起了一輪又一輪的課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)方法也以不可抵擋之勢(shì)發(fā)生著改變，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用更成為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、成分與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺(tái)［1］。

目前教育界廣泛接受并使用的現(xiàn)代信息技術(shù)非計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)莫屬。從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，國(guó)外大學(xué)與計(jì)算機(jī)中心就已經(jīng)開(kāi)始了計(jì)算機(jī)在教育中的運(yùn)用，他們嘗試開(kāi)發(fā)了一系列輔助教學(xué)軟件。上世紀(jì)80年代末至90年代初，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，被稱為計(jì)算機(jī)史上的一場(chǎng)革命，它具有了綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，人們很快從中發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中能發(fā)揮的巨大力量。

隨著平板電腦的問(wèn)世，這個(gè)采用10英寸左右大小屏幕，沒(méi)有主機(jī)、鍵盤與鼠標(biāo)并且無(wú)需網(wǎng)線即可鏈接網(wǎng)絡(luò)還兼容多種應(yīng)用軟件的全新微型計(jì)算機(jī)，迅速得到了教育界的認(rèn)可。目前國(guó)內(nèi)外，從小學(xué)到大學(xué)的許多學(xué)校都已經(jīng)將平板電腦引進(jìn)校園，在實(shí)踐中受到廣大師生的歡迎。尤其在情境化教學(xué)模式中，平板電腦的便攜性更利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面的交流，這是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的。

二、出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著交流的不斷增多，國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育手段在國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始廣泛地傳播，高校教學(xué)模式也由此得以改變。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高職課堂上的主流模式，電腦+投影儀+PPT是上課的必備設(shè)備和教學(xué)手段，出納實(shí)務(wù)課程也不例外。

相比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更加生動(dòng)和直觀，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。并且，由于PPT是教師課前準(zhǔn)備好的，在上課時(shí)可以很大程度上節(jié)約書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，從而在有限的授課時(shí)間內(nèi)大大擴(kuò)充了知識(shí)量，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)效果［2］。

然而，出納實(shí)務(wù)是一門理實(shí)一體化的課程，教師在課堂上僅僅通過(guò)PPT課件講授知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出納的理論知識(shí)在前期的專業(yè)課程上有所涉及，上課看PPT演示與自己閱讀教材的效果是一樣的。這種教學(xué)方法只是采用了信息化的手段，教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化，學(xué)生仍然停留在被動(dòng)的“聽(tīng)”的階段。此外，該課程的實(shí)踐特性，也不能通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件來(lái)達(dá)到。

另外，即使教師授課時(shí)采用了會(huì)計(jì)模擬軟件，但目前的電腦多媒體教室，由于廣泛使用臺(tái)式機(jī)，上課時(shí)用的是學(xué)生+電腦一對(duì)一操作模式，這種模式不利于教學(xué)情境的建立。建立教學(xué)情境的有效途徑是人與人的語(yǔ)言交流、表情交流或感情交流，也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)完成，單一的“屏幕交流”難以建立起有效的教學(xué)情境。沒(méi)有情境的教學(xué)，認(rèn)識(shí)過(guò)程就變得枯燥和復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也不會(huì)很高［3］。

因此，如何在教室中營(yíng)造出真實(shí)的工作，是出納實(shí)務(wù)課程上教師首要解決的問(wèn)題。教師在制作PPT的同時(shí)還需要準(zhǔn)備大量的輔助資料，尤其是對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的模擬迫在眉睫。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還有很大的提升空間。

三、運(yùn)用平板電腦優(yōu)化出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的必要性

出納實(shí)務(wù)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課程，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程的延續(xù)與實(shí)踐。高職院校出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)雖然引進(jìn)了多媒體教學(xué)手段，但教師授課仍然以講授為主，這常常讓學(xué)生處于知識(shí)與實(shí)踐技能被動(dòng)接收的尷尬境地，難以對(duì)職場(chǎng)化的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景產(chǎn)生深刻的感知和體驗(yàn)，弱化了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

目前，出納實(shí)務(wù)課程在內(nèi)容選取和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以會(huì)計(jì)工作與出納崗位相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為主，注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常用的、與出納工作相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。教學(xué)手段主要以傳統(tǒng)理論講解為主，輔以實(shí)務(wù)演示。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生完成知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面突破的目標(biāo)，不利于學(xué)生更好就業(yè)，更好服務(wù)企業(yè)。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育改革勢(shì)在必行。教師的角色也從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者，變成課堂引領(lǐng)者。學(xué)生也逐漸被要求從被動(dòng)的“聽(tīng)”變成了主動(dòng)的“學(xué)”。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)已經(jīng)不再局限于課堂，教師的職責(zé)也已經(jīng)從側(cè)重傳授知識(shí)變成側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，需要教師們?cè)谡n前準(zhǔn)備大量的資源，在課堂上需要更加靈活的教學(xué)手段，同時(shí)還要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用平板電腦這一師生都能接受的現(xiàn)代化工具。

運(yùn)用平板電腦優(yōu)化與創(chuàng)新課程的教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)深度感知和多維體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系，積極適應(yīng)人機(jī)交互的實(shí)踐技能模擬訓(xùn)練，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有十分重要的作用。

表1　支票填寫(xiě)的教學(xué)流程

四、運(yùn)用平板電腦優(yōu)化出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的策略

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中指出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。”而教師在課堂上設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)任務(wù)，所采用的具有邏輯性和科學(xué)性的教學(xué)方法則構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方法由講授變引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)論輔以多先進(jìn)的教學(xué)手段，都不能達(dá)到教學(xué)改革的目的。歸根結(jié)底，只有先進(jìn)的教學(xué)方法和理念才能適應(yīng)日新月異的知識(shí)、不斷進(jìn)步的學(xué)生和不斷發(fā)展的課堂。所以，優(yōu)化課程的第一步便是教學(xué)方法的改變，教師必須從講授變成引導(dǎo)［4］。以出納實(shí)務(wù)這門課程中的支票的填寫(xiě)為例，筆者設(shè)計(jì)了如表1所示的教學(xué)流程。

（二）教學(xué)引導(dǎo)貼切生動(dòng)

高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是毋庸置疑的，尤其在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種信息。課堂信息的生動(dòng)性、實(shí)用性就顯得尤為重要。這就要求教師在備課時(shí)不能局限于書(shū)本，以免讓學(xué)生產(chǎn)生自己看書(shū)完全可以的厭學(xué)情緒。首先，在備課時(shí)一要準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料，編輯課件；二要根據(jù)課本知識(shí)選擇學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的案例。作為課程切入點(diǎn)的案例在選擇上，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不能引起學(xué)生的興趣；同樣也不能過(guò)難，超出學(xué)生知識(shí)和能力水平過(guò)多不能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，內(nèi)容、難度恰當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，運(yùn)用平板電腦作為教學(xué)手段，要求教師在引入課程案例時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于高昂的學(xué)習(xí)情緒中。同時(shí)運(yùn)用電子模擬支票比許多教材上自帶的印刷支票來(lái)得更加真實(shí)完整，能使學(xué)生最大限度地接近真實(shí)的工作環(huán)境。

最后，平板電腦相較于臺(tái)式電腦更加輕便靈活，非常適合學(xué)生課堂交流互動(dòng)。學(xué)生課堂練習(xí)，若交給老師一人評(píng)價(jià)難免會(huì)有滯后性，增加學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中互相交流，回顧自己的結(jié)果，有新鮮度以及互動(dòng)性，能最大限度地加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解教師其后的講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)之后，已學(xué)到的知識(shí)可以得到加深鞏固，實(shí)際上這也是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和遷移的過(guò)程。

［1］鐘志賢.信息化教學(xué)模式［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］田子剛，劉志平，史可卿.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（13）：133-135.

［3］楊明.基于平板電腦的課堂教學(xué)模式探究［J］.科協(xié)論壇，2012（8）：171-172.

［4］田玉鳳.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.化學(xué)教育，2002（10）：42-44.

（編輯：林鋼）

Optimize with Tablet Computer the Teaching Mode of the Course Cashier Practice Offered to Polytechnic Students

YOU Lu
（Nanjing Institute of Industry Technology，Nanjing，210023，China）

The popularization and multi-purpose of tablet computers enrich teaching modes，which indicates that teachers in higher vocational colleges should make full use information technology to aid and guide students in their learning.According to the characteristics of the course Cashier Practice，this paper proposes that tablet computers could be used to optimize the teaching mode，and then discusses the strategies of how to optimize it.

Cashier Practice；teaching mode；higher vocational college；tablet comp

G 712.3

A

1671-4806（2015）04-0094-03

2015-06-23

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題（2014-R-31285）

尤露（1982— ），女，江蘇南京人，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)和高職教育。